课程质量提升导向下社会学本科生专业认识调查

李龙

摘 要 提升教育质量是当代教育新阶段的时代主题，而课程建设是教育活动最基础性的动作，也是本科生专业培养标识性的符号，所以做好课程文章是教育质量提升的关键。为实现精准锚定和科学切入，通过社会调查收集学生专业认识与需求表达，以学情事实指导课改工作。经分析发现社会学学生的专业的认同度并不理想，去除学科暧昧性，构建职场人核心竞争力是专业课程建设首先要回应的集体困扰，同时学生期待加强就业、专业指导以增强学习兴趣，提升专业认识。

关键词 课程质量 课程建设 专业认识

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.086

Investigation on Undergraduates' Professional Cognition of Sociology

under the Guidance of Course Quality Improvement

——Take Sanya University as an example

LI Long

（School of Law and Sociology， Sanya University， Sanya， Hainan 572000）

Abstract Promoting the quality of education is the theme of the times in the new stage of contemporary education， and curriculum construction is the most basic action of educational activities， and it is also the symbol of undergraduate professional training. Therefore， the key to improving the quality of education is to do a good job in curriculum articles. In order to achieve precise anchoring and scientific entry， we collect students' professional knowledge and needs expression through social investigation， and guide the curriculum reform work with the facts of learning conditions. Through analysis， it is found that the professional identity of sociology students is not ideal. Removing the ambiguity of subjects and building the core competitiveness of workers are the collective problems that the professional curriculum construction should first respond to. At the same time， students expect to strengthen employment and professional guidance in order to enhance their interest in learning and enhance their professional understanding.

Keywords course quality； course construction； professional cognition

2018年 8月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，提出合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量；同时，社会学专业学生学业需求的变化加深了专业对于课程质量建设的紧迫感和使命感。因此，回应内外需求，科学有效切入，以课程质量提升为基准点，以学生中心为基本情怀了解新时代学生需求，开展实证调查，根据学情事实建设人才培养。

1 三亚学院社会学本科生专业认识调查数据描述

1.1 专业认识

社会学专业已录取学生中第一志愿比例低，百分比40.7%，40.5%的学生为调剂进入专业学习，56.0%的学生有转专业想法。整体感知学生的专业认同感不高，当然这与专业在整个学科生态中的位序、社会对高教学科期许的声望排名有关，同时也要求专业课程建设中着力做好入门教育，以特色和应用的意涵去除学科暧昧性。

按表1信息进一步測算，平均分较低的三个陈述分别是“我认为社会学专业的就业形势很好”、“我认为社会学在社会中认可程度高”、“我认为我之前所了解的社会学专业情况和我原先设想的十分符合”。依此可知廓清专业出口领域、对话人才市场的专业教育需要深化改革，进一步推进行业调查是课程建设中重点延伸课题。

按表2信息进一步测算，平均分较低的三个陈述分别是“我积极阅读社会学领域相关的书籍”、“我经常寻找课本或与课程内容相关资源中的不足和问题”、“我积极地向专业教师请教或交流”。依此可知革新传统授课方式，提升学生学习兴趣与探究冲动是经典且应持续关注的基本教学话题。

1.2 专业课程

2 专业认识与课程建设聚焦话题讨论

（1）社会学是一门实证性学科，强调培养学生的批判与反思精神，树立问题意识的敏感，分年级调查显示，无论高低年级，关于专业人才培养的主要期待高比例分布于“积累知识”与“解决问题”，学生对于知识的增长与知识的应用是受教育者最朴素的诉求，所以课程改革方面，课前预期、课堂学习、课后练习等情境中尽可能设置广阔的知识外延，以事实的、热点的案例启发学生的专业想象力，以论文、报告、实验、随笔、视频、方案等多种形式的成果呈现锻炼学生的应用能力，教师不仅规划课堂展演，也应渗入学生作品达成的过程中，及时积极反馈学生疑惑，引导规范学生灵感，同时积极开拓遴选高质量信息平台，有意识培养学生自主学习与课题研究的意识与技巧，既要重视理论视角的多元启发，也要灵活科学方法的多样探索。

（2）关于课程质量与专业认识提升的路径选择，既要交流管理部门与一线教师的经验，也要联动理解学生视野的良方灵丹，调查显示学生对于外在制度设计的诉求内容集中人数分布的方面有“就业指导”、“专业讲座”、“教师指导”。专业建设急需构建“职场人”的轮廓，科学合理论证核心竞争力，课程设置在行业调查和国标要求的基础上进一步理清课程地图的脉络与特色，链接权威资源制定人才产出基本标准，增强课程体系的逻辑性。专业建设还应以讲座座谈、社会调查等活动为契机加强与其他院校的互动，搭建学生触碰前沿、拓展思路的平台，同时应积极尝试本科生导师制，增强师生交流，近距离“传递”专业素养。

3 课程质量提升思路

3.1 重视质量监控

严守质量标准，构建可量指标，全面覆盖教师教学和学生学习过程，重视学生学习效果的跟踪评价。定期开展课程建设评估工作，注重教学反馈。定期开展学生座谈，了解学生需求，并有详细座谈记录。有意识针对性制定专业会议计划，必须纳入学生全体或学生代表的设置，搭建微信等平台通畅生生、师师、师生沟通。

3.2 充实讲授内容

制定专业教师学习交流计划，多渠道触摸学界前沿，突出新观念、新观点、新内容、新方法、新技术。同时每门课厘清知识脉络，形成框架图解，模块化知识体系，强调承继改革之时空背景，重知识的生命，勿要机械灌输，强行输入。

3.3 关注知识的应用性

授课尝试以社会事件等实例导入，突出社会学理论和视野的魅力，以培养学生社会学想象力为基本出发点提升知识的应用性，通过专题讨论充分给予学生发表学说的空间，潜移默化反思精神，破解传统二元认知，开阔视野认知社会现象，在描述、解释与预测任務方面灵活方法、拓宽格局。

3.4 敏感职场信息

以输出规格反思教学活动，专业教师需要敏感于市场的人才需求，尽管社会学知识对应的职场岗位是模糊的，但需要对话用人单位，落实明确技能需要，缩小培养口径，定位核心竞争，重视创新创业培养，辅助低年级学生做好学习进度计划及职业生涯规划。

3.5 衔接课堂与课外

培养学生课外预习习惯，以读书会、mooc学习、社会调查、课程论文等多种形式强化学生自学意识与自学能力，制定考核方案，强化跟进监控；课堂上重视知识应用，以诠释问题、解决问题的倾向延伸课外阅读，贯通课堂课外，让知识的宽度与厚度破格课堂时间的约束。同时加强实践课程设计，开发契合专业培养的实习模式，以学生切实参与构建专业应用性的感知。

参考文献

[1] 李萌萌，刘伦文.社会学专业学生学习状况的主观认知调查——以湖北民族学院为例[J].四川职业技术学院学报，2016（4）.

[2] 翁伟斌，徐立清.应用型本科人才培养质量标准的制定[J].中国高等教育，2018（17）.