小学低年级课堂合作学习能力的培养

何维宁

摘 要：随着社会不断向前发展，人们越来越重视共享。如今我国更是大力提倡共享，这就需要人与人之间进行合作。对于小学低年级学生来说，合作同样重要，通过学生之间的合作学习可以提升自身的团队意识，同时还可以使自己学习到更多的知识。所以人们要从小培养低年级小学生的合作能力，在合作学习中提升自我。

关键词：学习能力培养；合作能力；小学低年级学生

由于低年级学生的年龄比较小一些，所以他们会将自我放在首位，对于人际交流还有些陌生，在行为举止层面会存在自由散漫的问题。因此要通过合适的教学方法改变这样的情况，教师有责任去引导小学低年级学生进行合作学习，从而培养他们的合作学习能力。

1 构建学习小组

教师将学生分成不同的学习小组进行合作学习，由于是低年级学生，建议最好3—5人为一组，小组成员不宜过多。构建学习小组的目的是发挥小组中每个成员的特长，使学习能够更加具有趣味性。需要注意的是，教师在构建小组时，要考虑到低年级学生的思维差异和动手能力差异等问题。学习小组的优势主要有以下几点，第一，小组成员之间能够互相了解优缺点，让低年级学生意识到学习小组的益处；第二，学习小组可以让每个成员取长补短，相较于个人来说，学习小组的知识结构更加完善；第三，学习小组会让每一个成员具有集体荣誉感，使每个组员不仅要考虑自身，同时还要考虑同伴。

2 对学习小组进行培训

对于刚刚搭配成的学习小组，可以进行一个简短的培训，培訓的目的是为了让小组成员意识到学习小组的团队性，弄清楚每个成员的责任，使成员之间认识到相互信任的重要性。一般情况下，教师会通过游戏进行培训，让小学低年级学生能够认真培训，避免他们注意力不集中。举例来说，教师可以安排每个小组进行绘画游戏，为这个绘画游戏制定一个主题，每个小组根据自己成员的想法进行绘画，最后呈现出一幅完整的绘画作品即可，小组中的每个成员负责绘画一部分，但不能过于任意，因为各个部分整合到一起要符合作品主题。通过这个游戏，小组成员可以了解彼此的想法，针对不合理的地方进行有效沟通，完成每个人所负责的绘画部分，培养学生的合作学习能力。

3 创建和谐的合作环境

在一个比较和谐的环境中，会给予小学低年级学生安全感，他们会更愿意表现自己，更有效地进行沟通交流，大胆畅想自己的观点。所以要培养小学低年级学生的课堂合作学习能力，首先要为他们创建一个和谐的课堂环境，使他们在舒适的环境中放松自己，产生合作兴趣，这样才能够让每一个小学低年级学生积极合作学习。值得注意的是，教师布置给小组的问题应该具有一定的开放性，同时能够引起学生思考讨论的，还要具有一定的深度，而不是流于表面，但问题的深度还不能够超过小学低年级学生的思维能力和认知范围，这就要求教师在设置问题时仔细认真的筛选，在合适的时候引导小学低年级学生小组进行思考讨论，开展小组合作学习，培养他们的合作学习能力。

4 教师适时的指导

合作学习方式不仅对学生的合作学习能力培养有益，同时对教师的教学工作也同样有益。小学低年级学生的合作学习能力能够进行有效培养与教师的指导有非常密切的关系，因此，当小学低年级学生进行课堂合作学习活动时，教师不应该将自身置身事外，而应该融入到课堂合作学习活动中，了解小学低年级学生的合作进程，了解每个小组是以怎样方式进行合作讨论的，讨论的焦点集中在哪一知识点上，发现小学低年级学生讨论偏离主题时，给予适当的提醒。同时对小学低年级学生的合作学习过程全程监督，发现问题时及时指导，帮助小学低年级学生顺利完成活动任务，最后教师要对每一个小组表现进行评价，哪个小组的合作学习方式值得借鉴，哪个小组的表现比较好，哪个小组出现了什么问题等。让小组成员意识到合作学习所取得的成效是胜过个人的，意识到课堂合作学习的效率更高。举例来说，在认字教学中，教师将学生分成了若干个小组，让每一个小组共同讨论一个问题，这个问题是“生活中哪些地方使用的字与我们刚学的字是一样的？那个字跟我们刚学的字相近？”教师将问题背景放在生活中，而不是教室中，这拓展了学生的思考范围，所以学生讨论的非常激动，使学生真正掌握知识，通过与同伴之间的思维碰撞理解了课堂合作学习的最终目的。从小学低年级开展合作学习能够较早培养学生课堂合作学习能力，为以后的学习打下坚实基础。

5 课堂合作学习能力的培养

合作可以有很多种不同的方式，在课堂教学中，合作学习的方式相对少一些。由于小学低年级学生的自控能力比较弱，所以会在合作学习中常常会出现以下两种情况，第一种情况，学生之间会出现争吵不休；第二种情况，学生之间表面上很和谐，遇到问题就只想着自己。据问卷调查，我国有百分之七十的小学低年级学生不知道怎样与他人进行合作学习，一般都是自己独立完成教师在课堂上所提出的问题，这能够说明并不是小学低年级学生不愿意与他人合作学习，而是没有正确的合作方式技能，所以培养小学低年级学生的课堂合作学习能力要找到合适的方法技能，这对小学低年级学生本身是非常有必要的。

6 课堂合作学习意识的培养

合作意识的培养需要比较长的时间，因为这需要一个过程，其中包含了个人的情感、个人的感觉、个人的情感以及个人的思维等。对于培养小学低年级学生的课堂合作学习意识培养来说，比较重要的影响因素有三个，一个因素是主体意识，一个因素是情感意识，还有一个因素是参与意识。要使课堂合作学习取得一定成果，就应该将合作团队放在首要位置，而不是个人，而且个人行为要受到团队的制约，个人能否取得良好的课堂学习效果与团队是息息相关的。

6.1 强化主体意识

对于如何培养小学低年级学生课堂合作学习能力来说，它的主体是小学低年级学生，所以要注重主体的主观能动性，教师在课堂教学中，应该将小学低年级学生的能动性调动起来，发现每个小学低年级学生的闪光之处，为他们提供广阔的发展空间，使他们的思维不受限制，在此基础之上开展合作学习会更加容易一些。

6.2 强调情感意识

小学低年级学生的情感因素也会在一定程度上影响他们的课堂合作学习能力。因为情感意识可以促使小学低年级学生奋发图强，尽可能调整人的动力系统，而一个良好的学习态度会让人积极向上，这也是培养小学低年级学生合作意识的重要方式，这种方式可以降低小学低年级学生在课堂合作学习过程中出现消极情绪，所以情感意识对小学低年级学生课堂合作学习能力的培养同样重要。

7 结束语

总而言之，小学低年级课堂合作学习能力的培养需要找到合适的方法，让学生能够在课堂合作学习过程中体会到快乐，收获更多的知识，这种合作学习能力对未来的工作学习都很重要。

参考文献

[1]张文志.低年级学生小组合作能力培养之我见[J].中国校外教育， 2013，（04）：114.

[2]孙升信.小学生合作学习中合作能力的培养研究[J].读与写杂志，2014，（06）：217.