和儿童一起分享阅读的快乐

翟明国

【关键词】幼儿;分享阅读;氛围

【中图分类号】G613.2【文献标识码】A

【文章编号】1004-0463（2019）11-0103-01

分享阅读，有时也称“大书阅读”，主要是指在轻松愉快的亲密气氛中，成人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本大书的类似游戏的活动。良好的早期阅读教育不仅对于儿童一生阅读兴趣的养成、阅读习慣的获得和阅读能力的发展起着重要的作用，而且对儿童认知能力、社会性及情感的发展都有积极影响。

一、教师要引导家长在家做好规范引导。创设轻松愉悦的氛围

分享阅读的过程，是儿童感受和享受父母深深的爱的过程，因此，当他希望父母亲接近他、关注他、给他讲故事的时候，就会主动要求进行分享阅读。这样，发动分享阅读活动的不是父母的一厢情愿，而是儿童的主观愿望。分享阅读也不是一种教学活动，每一次分享阅读并没有明确的学习目标以及预定的效果标准，具有很大的灵活性。因此，当儿童兴致高、渴望阅读的时候，父母可以多读，儿童可以多学;当儿童对某个故事已经不感兴趣的时候，父母可以让他另行选择一个自己感兴趣的故事;当儿童已经变得倦怠的时候，父母也没有必要强行要他努力振作起来继续阅读。让儿童喜欢上阅读，是对儿童今后的发展最有价值的收获，也应该是父母从事分享阅读的根本出发点。

二、教师要做个有心人，寻找有效多样的指导方法

1.制作一些画片。不急着看文字，看画面，教师提出适当符合儿童认知水平和表达能力的问题，鼓励儿童充分观察，大胆表述。细致的观察是有效学习能力的基础，同时伴以开放性的问题引导儿童参与讨论，许多时候并没有固定划一的标准答案。例如“你觉得他们想做什么？为什么？接下来会发生什么事呢？猜猜看！”“你觉得他会成功吗？为什么？”“遇到这样的情况，你会怎么做呢？”类似这样的问题更能促进儿童的观察和思考，有利于发现有趣的问题。

2.表情提示。分享阅读中有要求儿童指读文字的部分，有时我会先让儿童自己去读，只用表情告诉他，你读得准不准确，包括标点符号所表示的不同语气。儿童可以从教师无声的表情提示中获得准确与否的信息。在这样的学习氛围中，儿童逐渐养成了同伴间的相互讨论和学习、学会了主动询问教师的习惯。

3.适时恰当鼓励。如果教师能适时恰到好处地对儿童实施奖励，会极大地调动儿童阅读的兴趣，使儿童很快爱上阅读。

4.自我理解。低年级儿童思维的逻辑性已经形成了，他们能把感性的认识在自己的头脑中整理、加工成完整、通顺的事件。儿童在阅读了读本后有续编或讨论下去的愿望;或者儿童今天遇到了什么有趣的事情，有急于表达出来的欲望时，我们可以提供适当的时间（如自由活动时间、餐后时间、餐前分享时间等）让儿童展示、分享：（1）制作一部哑剧或编排成现代舞;（2）提供儿童需要的纸笔，让儿童把在头脑中形成的一幅幅相关画面绘画出来，与同伴分享;（3）让儿童扮演书中人物;（4）选择书中章节做一次有感情的朗读;（5）口述书中故事;（6）画一幅画表现书中部分情节;（7）给同学或朋友推荐这本书等等，这些分享活动会让儿童特别有成就感。

三、充分发挥“分享阅读练习卡”的作用，指导家长重视分享阅读

1.利用家长会的交流机会让家长走进分享阅读。家长会上，我把自己设计的“分享阅读家庭指导建议”分发给家长，每人一份，并逐一讲述方法，让家长意识到分享阅读的重要意义，激发家长参与的积极性。家长在听教师讲解、向教师提问、互相交流中走进分享阅读。知道分享阅读是新型阅读理念，充分认识了实施后对儿童的益处。

2.通过教学观摩活动让家长清楚如何带领儿童进行分享阅读。“家长开放日”的时候，把家长请进教学活动课堂，向家长开放、展示分享阅读教学活动。让家长明白：儿童通过简单的读本明白了一定的句式，拓展了自己的生活经验，发展了观察、推理、想象和表达能力，还能通过读本中有趣的故事知道简单的道理，并且对今后修正自己的言行有积极作用，对儿童的全面健康发展具有独特价值。

3.相互反馈，经验共享。家长把儿童在分享阅读课堂学习中的效果、回家阅读的表现和家长自身的体会记录下来，教师则收集成果共同分享、发现问题查漏补缺、交流经验共同提高。教师还可通过适时随机的家校交流，对家长的指导进行了解。家长会发现自己从教孩子变成了引导孩子，自己在陪伴孩子阅读过程中也在不断进步和提高，分享孩子进步的喜悦。

编辑：王金梅