新形势下如何落实初中语文名著阅读

王正元

【关键词】初中语文;阅读教学;名著;落实

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A

【文章编号】1004-0463（2019）11-0089-01

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，也不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”新课程对于学生阅读总量提出了具体的要求，即初中生的课外阅读总量要大于260万字以上，每个学生至少要阅读两三部中外名著。课外名著阅读是初中语文教育的重要一部分，因此教师要重视课外名著阅读的落实。

一、目前初中语文名著阅读的现状

首先，教师缺乏对学生进行正确的引导，学生阅读的目的不明确。初中阶段的学生鉴别课外阅读素材的能力并不强，因此缺少理性判断，导致他们选择课外名著时出现选择不当的情形。再加上教师并没有发挥自身的引导作用，使得学生只是为了阅读而阅读，整体的阅读效果不高。

其次，学生阅读量比较小，且对名著阅读没有兴趣。导致学生对名著阅读兴趣丧失的原因主要有几个方面：第一，学生的语文基础并不牢固，名著阅读的兴趣不高，且对名著的认识不足;第二，教师与家长并不重视学生的课外阅读;第三，随着经济的发展，各种电子设备的出现，使得学生并不热衷于阅读纸质书籍。

最后，缺少名著阅读计划，并未形成良好的阅读习惯。根据相关统计，制订详细的名著阅读计划的学生不足三分之一，剩下的学生在名著阅读方面并没有明确的目的，整个阅读都是随性的，没有选择阅读的内容、题材等等。此外，学生在阅读名著时很少做笔记，大多学生没有养成做笔记的好习惯。

二、新形势下如何落实初中语文课外名著阅读

1.培养学生良好的名著阅读习惯。教师在引导学生进行名著阅读时，要给予他们一定的建议，引導他们高效率地阅读。同时，让他们也学会根据自身的需求自主选择阅读内容，这样就可以有针对性地进行阅读。在学生阅读的过程中，教师要适当地给出一些建议，引导他们不断思考。比如，对于一些经典的好词好句，要进行批注，必要时可摘抄到摘抄本中。在阅读的过程中遇到不容易理解的段落时，教师要引导和鼓励学生自主思考，并查阅相关的资料。这样一来，学生就会养成自主阅读的习惯，减少对家长和教师的依赖。阅读与写作密不可分，并且融为一体。教师可以鼓励学生在阅读后写读后感，并在读后感中灵活运用阅读过的素材，丰富自身的写作内容。

2.创设条件鼓励学生阅读名著。教师可以每周给学生安排一节名著阅读课，并结合课前三分钟演讲，让全班学生都来读一读并且欣赏这些精彩的片段;还可以组织学生进行活动交流，让学生感受到阅读名著的益处。一般来说，学生进行阅读总是期望太高，都是希望能够立竿见影，同时希望得到教师、同学、家长的认可，满足自身的成就感。针对他们这些心理特征，教师可以通过一些活动让学生展示自己的阅读情况以及成果。比如，举办读书名言会的活动，让学生收集一些关于读书的名言警句，然后同学之间互相分享，互相评价;举办人物分析会，让学生分析与评价某一本名著中的某个人物，自己喜欢的人物等等，与教师和同学交流自己的看法;举办“好书表演会”，让学生选择自己读过的一本名著或者故事，并选择书本中的一部分进行角色扮演。

3.重视引导学生进行名著阅读。通过分析了目前初中生名著阅读的现状，教师应该充分发挥自身的引导作用，将课外阅读的环节引入到语文教学的计划中。同时，教师应该鼓励学生到学校的图书馆多借阅一些名著，并为他们提供一些值得阅读的书籍。需要注意的是：教师在引导学生进行课外阅读时，不应该停留在说的表面，而应该将引导落实到实处。当教师教完课本上名著的节选内容之后，还要引导学生学会以小见大去阅读整篇著作，把握作者表达的思想;将与教材内容有关的课外阅读引入到课堂教学中，结合文章进行比较，了解名著的写作特点;讲解作者的相关情况，引导学生主动去阅读作者的其他优秀作品。

总之，在初中阶段学生阅读大量的名著，有利于增加他们对生活、对成长的理解，能培养他们良好的阅读习惯，激发他们学习的兴趣。因此，教师要重视名著阅读的落实，促使学生不断提高自身的综合能力。

编辑：马德佳