小学生英语学习过早分化现象及对策研究

张军民

【关键词】小学英语教学;分化现象;兴趣;对策

【中图分类号】G623.31【文献标识码】A

【文章编号】1004-0463（2019）11-0082-01

一、问题的提出

儿童的英语学习不同于成年人，主要是靠模仿真实的场景显现，靠直观的手段来进行。笔者从事中小学英语教学工作30多年，对此深有体会，也目睹了中小学生学习英语中遇到的种种困难和问题，特别是很多小学生学习英语不久，就失去了学习的兴趣和动力，更为严重的是，部分学生放弃学习英语。如何才能较好地解决这些问题，保持学生学习英语的长期性、持久性，防止分化的过早过快出现呢？

二、解决问题的对策

如何才能最大限度的满足小学生的求知欲，保持他们对英语学习的兴趣，最大限度地推迟分化产生的时间，减小分化的量，使他们保持初心，始终如一地喜欢学习英语呢？笔者经过三十多年的教学实践发现，以下几方面起着至关重要的作用。

1.幽默是培养兴趣的重要手段

2016年笔者参加了嘉峪关市“一师一优课、一课一名师”课堂教学竞赛评委工作，有位教师在教授冀教版Sntudent Book5，Lesson25的第二部分时，给学生展示了实物dress，并向全班男生提问：Boys，do you like wearing thisdress？全班同学听后哈哈大笑，非常兴奋，男生更是齐声回答：No，we dont.课堂气氛非常活跃。这样学生既学到了知识，也愉悦了身心，并且满足了小学生的心理需要，从而大大激发了学生的学习兴趣。

2.加强互动，满足学生的好动心理

小学课本，特别是低年段的教材有很多有节奏感的chants.教师在教学活动中可以让学生分组上台表演，并设计一些夺冠比赛，以满足学生争强好胜的心理。教师通过活动既完成了教学任务，学生也在不知不觉中掌握了知识。但为教学所设计的活动项目必须要有意义，要充分考虑学生的实际情况，学生的需求和喜好，要恰当地结合教学内容，要能很好地激发学生的学习兴趣和热情，并使大多数学生都能参与其中，这样的活动才有意义和效果。

3.实物展示，为学生创造真实的语言环境

小学生由于受到现有知识的限制，对事物的认知很大程度还停留在直观层面上，因此教学活动应尽量向学生展示真实的物体，让学生看得见，摸得着，让他们在真实的场景中感受语言和学习知识，让学生学会在生活中使用语言进行交际。

4.善用体态语，加深知识的记忆

小学生对直观现象总是记忆犹新。在学生理解出现问题时，适时恰当地使用肢体语言可以帮助学生理解语言，并加深印象。这样既可以增强课堂的趣味性，又能提高学生的学习热情。如教授人教版六年级上册Unit4 A部分时，教师可以做出跳水，拉小提琴等动作帮助学生理解所学单词的含义。也可以采取教师说英语，让学生做相关的动作，这样学生既练习了听力，也加深了对词汇含义的记忆。因为体态语可以使学生把语言和语义很好地链接起来，避免学生进行英语和母语的转换，避免在英语学习中母语的过多干扰，也避免了课堂教学的呆板和枯燥。因此，体态语的使用在中小学英語教学中不失为良策。

5.批评与奖励的巧用

小学生很注重教师对自己的评价，很好“面子”，因为“面子”是他们树立自信心和成就感的前提，也是培养学生学习情感的重要一环。任何一个学生都希望获得知识，希望赢得自己在同学心目中的地位和自尊心，得到长者的赞许。因此教师在课堂上对学生的评价至关重要。教师要多用激励的语言去评价学生，发展的眼光去看待学生。对学生学习中出现的“错误”要适时、适度、巧妙地传达给学生，要尽力发现学生学习中的闪光点，及时表扬和鼓励。使学生充分享受被老师夸奖和肯定所带来的快感和成就感。避免使用否定的词语，以免学生在学习过程中过多和过早地“品尝”失败带来的“痛苦”。对其学习中取得的点滴进步要及时加以肯定和赞扬，并及时树立为大家学习的模范，带动和促进全体同学共同进步。

6.评价的科学与合理

小学生很看重学习成绩，往往会把它看成自己成功与否的标志。目前大部分学校对小学生英语学习的评价都采用考试的模式，评价标准单一、片面，这样容易挫伤学生学习的积极性。但可喜的是，随着教育改革的深入，很多地域都在改变以前传统的评价模式，朝着重视发展过程，重视综合评价，关注个体差异的方向发展。采取多种多样的评价体系，为学生学习英语扫清障碍。以增强他们学习英语的积极性，树立他们学好英语的信心和勇气，杜绝英语教学评价中一把尺子量终身的现象。

编辑：赵玉梅