新加坡NYP办学理念对应用型本科院校新商科人才培养的启示

刘 颖

一、NYP 办学理念的启示

NYP 设立于1992 年，源于新加坡从1960 年的劳动密集工业到1970 年的技能密集工业，再到1980 年的科技密集工业，为适应未来企业对人才需求的变化，新加坡教育部整合经济发展局下属的学院与培训中心，成立了NYP。NYP 建校以来，秉承知识引导经济的理念，将科技首先带入学校，其办学定位是“为新加坡培养科技应用型+创新型人才”。基于这样的办学定位，其办学策略主要包括市场导向、柔向系统、能力开发、国际合作、重应用重开发的教做研一体化以及面向世界等几个方面，并确定自身的使命是：职前培训、继续教育、创新与创业。

NYP 的办学特色主要包括组织文化、创新理念、能力开发、校企合作。在组织文化上，从NYP 的校园环境到教学管理、组织运行，深切感受到了它的学院文化，如组织无界化、超前意识、处处创新、先驱精神、终身学习、精益求精；在创新理念上，主要采用了从“教学医院”延伸而来的“教学工厂”模式（下文详细介绍）、无界化校园、综合科技教学等；在能力开发上，体现为系统化能力开发与教职员能力转型；在校企合作上，通过项目开发、创新中心、企业实习，加强与企业的深度合作。在创新方面，新加坡高校处处体现出人人创新、处处创新、时时创新的办学理念。

辽东学院自2016 年以来，也一直在开展创新创业教育改革，期望这一改革可以收到实效，真正能够培养学生的创新创业实践能力。两年来也做了不少工作，但总觉得收效不够明显，带动范围较小，教师和学生都存在畏难情绪。但我们都知道，创新创业不是只在一件事或一时的热情，我们教师的每一堂课、每一个项目课题，学生的每一次作业、每一次实验实习，无一不可以体现出创新精神和思想。教师的课堂设计能否突破一言堂式等传统教学模式，嵌入新的思维方式和角度，让教学内容更贴合实际；学生能否走出寝室、走出教室，走向外面的世界，让自己眼界更宽，让学习有更强的针对性和目标感。

二、NYP“教学工厂”理念的启示

NYP 在教学中最大的特色就是实行“教学工厂”办学模式。即，在教学环境内营造企业似的实践环境，以项目为牵动，将二者紧密融合。一方面，学生从入学开始，1-2年每个学期都要完成相应的学期项目，第三年完成毕业项目和企业项目。这些项目由老师命题，并且多数为真题真做，尤其是企业项目，最终完成后企业将其应用于实践。这种教学工厂模式，培养了学生课堂以外的多方面知识，还包括对学生沟通表达能力、团队合作精神、企业文化等多元能力的培养和锻炼。虽然我们现有条件下难以做到这样完整的“教学工厂”模式，但我们可以引入这样的教学思想。

三、NYP 工商管理系教学模式的启示

新加坡经管类专业，其学生的培养目标是：培养满怀信心的年轻人，要有充足的专业知识、有创新能力和有创意、具有良好的沟通和表达能力、能够为全球化做好准备。这样的目标更为实际，也更加人性化，有可操作性，我们今后在设计人才培养目标的时候是否也应该更具体明确，更贴合实际。新加坡课程安排采用双轨制，每个学期都将学生分为两组，教学内容交叉进行。第一年开设各专业基础课，包括会计、经济、统计、管理、营销、电脑软件、商业沟通等方面课程，加小型项目；第二年开设少部分基础课和大量专业课，加小型项目；第三年包括一学期专向课程，3 个月校内教学企业实习，3 个月校外企业实习。这样循序渐进的培养方案，使学生在初期重点学习基础职业能力和人文素养，尤其是对情商（EQ）的培养，之后逐步加深对专业知识的了解和实践能力的锻炼。

在教学课程设计上，一般采用1：1：2，即1 学时集中理论课+1 学时小班辅导课+2 学时实验课。这样可以最大限度节省教学资源，并且满足不同学生的学业要求，同时，大比例的实验课，可以保证学生对所学知识的融会贯通和具体应用，也方便学生完成学期项目或毕业项目。我们目前虽然教学条件有限，但可以在教学过程中加大学生实践环节，不是在统计数字上的加大，而是真正意义上的落实。

其教学理念为“实践为基础的教学法”，在第三年，学生被分配到教学企业，体验不同的商业程序，将真实的企业环境引入教学中。校内教学企业——一家名为cheers的超市和全渠道零售店，实习的学生可以为企业做营销策划项目，经营校内零售店（以寄售方式经营，自己洽谈，寻找进货渠道）。另外，通过教学企业项目，提供教职员与企业沟通的机会，获取项目后，教师与学生共同开发，从中可以看出NPY 实践能力的培养过程，尤其是双轨制培养和项目教学模式的成就。相比而言，我们虽然在教学中也开始注重对学生实践能力的培养，但目前多数情况下还停留在实验室的模拟教学软件学习和训练，没有真枪实战，学生无法切实领会和锻炼。而教师缺乏实践经验，更无法引导学生参与实践项目研究。使得培养过程难以做到与社会需求的紧密结合，学生走入工作岗位后需要较长时间的培训和磨合，对于企业而言也增加了培训成本。借鉴NYP 工商管理系的做法，专业教师应该更多的走出去和金融企业建立良好的联系，增加实践机会，争取合作项目研究；在研究过程中，可以将其中的子项目交给学生试着完成，学校教师和校外导师给予指导。有条件的情况下，提供给学生更多的到校外企业实习的机会。

四、NYP 通识课程设置的启示

NYP 确定毕业生特质为拥有21 世纪技能、精通专业、创新创业、贡献社会。为培育毕业生尊重、责任感、坚毅不屈、正直、关爱、和谐的核心价值观以及自我意识、自我管理、社会意识、关系管理、负责任的决定等社交与情绪管理技能，NYP 开设了生活技能类、语言文化类、拓展专业类通识课程。NYP 的生活技能类课程包括4 门必修课，即生命支柱（属于品格塑造累课程，通过讲课与讨论、情境教学、角色扮演等方式，帮助学生自我探索，挖掘潜力，服务贡献社会）、国民教育（属于历史时事类课程，加强国民凝聚力和认同感）、健康生活（相当于灵活无测试的体育课）、个人事业策略（职业生涯规划，旨在传授生活技能，为职业成功设定目标）；还有几门选修课，如社会学入门、如何战胜困境等。看到这些课程的内涵，我深深意识到，其实我们的学生现在缺失的恰恰是这些精神、这些品质。我们开设了比例不小的思政课，但真正能够触动学生的又有多少。在我们的思政课教学中，我们的专业教学中，每一位教师能够更多的引导学生学会关爱、尊重、感恩、负责。未来，可以更好地应用这种新的办学理念，在人才培养校企合作、创新创业、实践教学等方面不断更新教育理念，把新商科人才培养目标落到实处，培养出适应社会发展的新型人才。