会计硕士专业学位研究生培养模式研究

马 骁

一、研究背景

“经济越发展，会计越重要”。为了适应中国特色社会主义市场经济发展的需要，建设高素质、应用型的会计实务人才队伍，2003 年12 月国务院学位委员会批准设置会计硕士专业学位。十几年来，我国会计硕士的培养经历了起步试点、扩大改革、优化创新等几个阶段，培养规模逐步扩大，向社会输送了大量会计人才，为我国经济的发展做出了重要贡献。但由于我国会计硕士的培养起步晚，会计硕士的培养模式还不够成熟，同时，新常态下中国经济结构不断优化升级，对会计人才的素质提出了更高的要求。因此，分析当前会计硕士学位研究生培养存在的问题、面临的困境，优化会计硕士学位研究生的培养模式，以提高高级应用型会计人才的培养质量，具有十分重要的现实意义。

二、当前我国会计硕士研究生培养现状分析

经济的发展、行业的需求都对会计实务人才提出了更高的要求，但随着培养规模的扩大，暴露出了高校培养会计硕士中存在的一些问题，会计人才培养的质量没有完全满足社会需求。

（一）培养目标不明确。人才培养首先要搞清培养什么人的问题，会计硕士的培养目标是培养掌握相关专业领域知识、熟悉会计实务，能解决实际问题的应用型人才。当前，许多高校对会计硕士的培养定位不准，不注重实践能力的培养，与学术型硕士的培养模式差别不大。由于学校对会计硕士的培养模式定位不准，导向出现偏差，导致在读的会计硕士研究生出现了“重考试、轻实践”的想法，比较看重“考证书”，他们耗费大量的时间精力考CPA，却很不重视实践环节，也不重视与CPA 考试无关的其他课程。

（二）课程设置不合理。很多高校对会计硕士的培养定位不准确，因此在课程设置上没有突出专业硕士的培养特点，没有充分体现会计硕士的教育特色，有的课程是重复设置，有的课程是本科需要掌握的内容，有的课程偏注重理论。而且，很多高校开设的实践课程少、学分低，学生们对实践课不重视，敷衍了事甚至伪造实践报告。再者，很多高校在会计硕士的课程设置中没有设置职业规划课，开设的选修课很少，导致学生们无法根据自己的职业规划、结合自己的实际情况来针对性地学习。

（三）实习效果不明显。会计硕士的培养目标就是培养应用型的会计实务人才，因此我国全日制会计硕士研究生要求不少于0.5 年的实习期。但很多高校定位不准、课程设置不合理，实践环节的学分所占比重不高，学生们不重视实践环节。很多学生往往没有真正实习0.5 年以上，所提交的实习报告质量不高，存在应付了事的情况。再者，到规模小的单位实习，由于单位业务量少，很难有所收获；即使到规模较大的企业或者会计师事务所，由于财务岗位的特殊性，实习单位不会让实习人员接触核心业务，再加之实习时间短，学生很难掌握实习单位真实的情况，无法锻炼其发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（四）教学方法单一。美国经过六十多年的时间才形成了比较成熟的MPAcc 教学体系和培养模式，而我国的会计硕士培养起步晚，迄今为止只有十多年的发展，因此，教师们往往复制学术性硕士的培养模式，教学方法比较单一，注重理论教学，看重学术水平。在课程设置中也会有一些实务课，也有一些课程是从会计师事务所、企事业单位等邀请具备实战经验的专家来讲，但总体看来理论教学仍是主流，这很难培养出能解决实际问题的应用型人才。

三、优化会计硕士研究生培养模式的建议

（一）培养目标应强调实践应用。会计硕士的培养目标应该是培养应用型的实务人才，注重培养解决实际问题的能力。高校应该更新观念，明确培养目标。一方面要突出培养特色，关注市场需求。要注重应用能力的培养，要根据需求有针对性的培养，在制定个人培养方案时充分考虑市场需求和个人发展潜能。另一方面要强调综合素质，注重全面提高。实际工作当中，娴熟的专业技能和扎实的理论功底是必要的，但也要重视沟通协调能力、团队协作能力的培养。

（二）课程设置应科学合理。关于会计硕士研究生的课程设置要遵循两个理念，一是体现专业学位硕士的培养特色，注重实务能力，二是体现时代特色，紧跟市场需求。因此，在课程设置时应注重实践能力的培养，增加实践课程、案例研讨课程，提高实践环节的学分比重。再次，在必修课中设置职业规划课程，提高电算化课程的比重，丰富选修课的课程内容，在课程设置中除了财务、设计、金融、会计等专业领域课，也要设置法律、计算机、演讲口才等内容。同时，有些课程每学年都要进行更新，要让学生及时掌握会计行业的发展趋势，了解市场的需求变化。也要充分利用好校外导师、校外实践基地这些资源，开设校外实践课堂、实务专家课堂，通过参观见学、实地考察来提高学生们的参与度。

（三）加强实践建设。只有加强实践建设，才能培养出实务能力强的高级会计人才，因此我们要重视实践环节、改变实践方式。可以增加模拟实训环节，有些MPAcc 学生不是会计专业毕业、有些MPAcc 学生应届直读，他们往往没有实际工作经验，对实务操作并不掌握，通过模拟实训，对实务操作的流程进行演示，使他们系统学习掌握实务操作方法。再者，高校可以与会计师事务所、企事业单位进行长期合作，充分发挥高校的理论研究、科研水平优势和企事业单位的技术、经济优势，形成人才输送机制，利用周末、假期、实习等时间选派学生去帮助工作，增加实践经验。积极落实“双导师制度”，重视校外导师的遴选，最好选择具有会计实践经验并具有一定的资源优势的企事业单位的专家作为会计硕士的校外导师，同时，明确校内外导师的职责，建立校内导师与校外导师的沟通机制，加强对学生实践环节的监督考核。

（四）创新教学方法

为培养会计硕士的实际操作能力和解决问题能力，高校要不断创新教学方法，使教学方法多元化。教学上不能太单一、俗套，之前往往是教师理论讲授，学生作为一个听众既参与不进去，也无法独立进行思考。培养单位要借鉴好的教学方法，通过案例教学法拓宽学生的视野、提高其思考能力。分析具体的案例，将会计、财务、审计等相关的专业知识融入到具体的企业运营环境、具体的问题情境中去，能帮助学生真正的理解所学知识，也能帮助学生学会思考、学会分析问题。在进行案例分析的时候，教师要鼓励大家都发言，调动大家的积极性，只有充分参与进来，融入到问题情境中才能真正学会解决问题。同时，培养单位要丰富案例库，及时更新教学案例，提高案例教学在专业硕士培养中的作用。