新时期下高中历史高效课堂的构建

赵新明

河北省廊坊市第二中学 河北 廊坊 065000

新一轮基础教育改革的提出和推进为高中历史教育教学带来了新的发展契机,同时也向历史课堂教学提出了全新的任务和更高的要求,即教师要转变过去单方面传输的教学倾向,改善学生的学习方式和学习状态,关注学生情感态度的优化和学习兴趣的激发,调整课堂教学的结构,提高课堂教学的有效性。所以,在新时期、新形势下,高中历史教师必须紧跟时代发展和教育变革的步伐,积极转变观念、更新思想,从现实学情出发来改进、革新与优化教学的方法与手段,最终推动高中历史课堂教学实效的提升。

一、充分课前准备，奠定课堂教学基础

课前准备是对整个课堂教学活动的预先设计和安排,是课堂教学的基础,也是实现高效课堂教学的保证。因此,高中历史教师必须要认识到课前备课的重要性,进行精心的备课活动。具体而言,历史教师要全面深入地研究和了解历史教材,明确教学的重点与难点,并在此基础上来制定课堂教学的目标,提出适合不同层次学生的教学要求。此外,历史教师还需要根据教学目标、现实学情来设计课堂教学的具体环节和活动,进行合理安排,从而实现完整的课前备课,为正式课堂教学的开展做好铺垫。

例如,在教授《二战后资本主义世界经济体系的形成》这部分知识时,为了奠定课堂教学的基础,在上课前,笔者根据教学内容为学生们制定了教学目标以及详细的教学流程,上课后,笔者再根据教学流程展开教学,让学生们在正确的学习顺序下进行学习。这样一来,在高中历史教学中,笔者通过充分课前准备,奠定了课堂教学的基础。

二、重现历史情境，加深学生知识理解

历史的发生通常都具有特定的时间、特定的情境,这就导致历史知识与我们的现实生活有着较远的距离,所以学生理解起来具有一定的困难。情境的还原与创设能够让历史教学重新焕发生机与活力,加深学生对历史知识的理解。因此,高中历史教师可以充分的运用多媒体等现代教学设备,对历史知识进行加工和处理,再通过图像展、动画和视频等方式展现给学生,营造直观课堂情境、重现历史情境,还原生动、深刻和鲜活的历史原貌,丰富学生的感性认识,有效加深学生对历史知识的深入理解、消化和吸收。

例如,在教授《中国现代社会生活的变迁》这部分知识时,为了加深学生们对知识的理解,笔者利用多媒体为学生们创设了直观的历史情境。首先,在上课前,笔者通过互联网为学生们收集下载了一些有关中国现代社会发展革新的视频,上课后,笔者再通过多媒体为学生们进行播放,让学生们通过视频了解中国近代的发展。这样一来,在高中历史教学中,笔者通过重现历史情境,加深了学生的知识理解。

三、组织合作活动，构建高效历史课堂

合作是新课程改革下一种创新型的教学方法,能够打破课堂的封闭状态,促进课堂信息的上传下达,进而推动高效课堂的打造与构建。所以,高中历史教师应该适当地转变过去统一的授课形式,将全班学生科学地分成4－6人一组的学习小组,再引导学生们围绕着同一个问题或者任务展开沟通、交流、互动与讨论,分享各自对问题的看法、观点与认知,实现思维互补、相互学习、互帮互助与合作共进,最终更快、更好地解决问题、完成任务,提高课堂教学的效率和质量。

例如,在教授《古代中国的农业和手工业经济》这部分知识时,本节课程的主要内容是让学生们了解我国古代时期农业的主要耕作方式,认识古代赋税制度的发展,为了提高课堂教学的效率,笔者为学生们组织了小组合作探究活动。首先,笔者将学生们进行了分组,每个小组6人,小组成员确定好后,笔者再为学生们布置探究任务,如下：在中国古代,开始占据经济主导地位的是哪个生产部门?中国古代农业耕作的方式发生了怎样的变化?生产工具有没有变化?中国古代的赋税对社会经验和发展产生了哪些影响?任务下发后,学生们立即围绕任务展开讨论,经过学生们的分析与讨论,学生们最终得出结论。这样一来,在高中历史教学中,笔者通过组织合作活动,提高了课堂的教学效率,成功构建了高效的历史课堂。

总之,构建高效课堂是广大教师的核心目标和重要任务,同时也是新时期教育教学发展的必然趋势。所以,高中历史教师必须要积极地转变观念、更新思想,把握学生的学习和认知特点,通过充分的课前准备、重现历史情境和组织合作活动等方法和策略的运用,来优化高中历史课堂的全过程,最终全面提升高中历史课堂教学的成效,发挥出历史的独特魅力。