小学语文看图写话教学方法

张远西

重庆市彭水县郁山镇朱砂小学 重庆 409609

看图写话能力的培养并非一朝一夕就可以完成,它需要长时间的积累与沉淀,在循序渐进的过程中逐步提升。正所谓“冰冻三尺,非一日之寒”。但在现实的教学工作当中,很多教师苦于没有正确的方法,导致学生看图写话的能力提升缓慢,甚至停滞不前,带来了很大困扰。那么,教师应该怎样做呢?本文将围绕这一问题,根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果,结合实际情况,进一步展开论述。

一、仔细看——提升观察能力

观察是看图写话能力培养的第一步。因此,教师在培养学生看图写话能力时,首先要着手提升学生的观察能力,只有如此,教师才能更加顺利的开展下一步的教学工作。

(一)辨别类型。单幅图看图写话与多幅图看图写话教学需要使用不同的方法。教师在进行单幅图看图写话教学时,首先要让学生对图片有一个整体的认识,从图片中的内容入手,弄明白图片中描绘了怎样的场景,场景中的人物,什么时间,什么地点,在做什么,做的怎么样。在掌握了这些要素后,从图片整体深入到局部,图片中的人物穿了什么样的衣服、拿着什么东西,通过对这些细节的把握,对图片有更全面的认识；在进行多幅图看图写话教学时,教师要要求学生把每一幅图看清后,思考每幅图片之间存在着什么样的关系,时间地点人物产生了怎样的变化,使图片串联成一个完整的故事。

(二)观察顺序。观察时,也要注意一定的观察顺序。在教学的过程中,教师要引导学生形成正确的观察习惯,并在长期的教学工作当中有意识的帮助学生把观察习惯牢牢的记在心里,指导学生从多角度、多方面入手观察。这样一来,学生的观察能力会得到显著的提升,观察也就变的不再困难了。

二、认真想——发散学生思维

发散学生思维,也就是提升学生的想象力,是看图写话的关键。因此,教师要在开展看图写话教学工作的过程中,通过行之有效的办法,帮助学生的想象力有所提升。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要”,因为在学习的过程中,知识是非常有限的,而想象力的覆盖面则要比知识广泛很多,甚至包含了所有领域的所有知识。在教师带领学生进行观察过后,可以通过引导的方式,让学生产生思维活动。比如,人物的心理活动难以通过图片来呈现,在教学的过程中,教师将这些“留白”充分的利用起来,以此来锻炼学生的想象力,引导学生理解图片,启发学生的开拓性思维。同时,根据小学阶段学生喜欢动画的特点,借助多媒体教学设备,播放一些有关的视频、音频,吸引学生的注意力,更容易使学生的发散性思维得到进一步强化。另外,看图写话教学的过程中,教师还可以根据图片的名称、限定题目等因素,教学生从特定的角度切入,为学生明确想象的方向,并引导学生从这个方向入手展开想象。这样一来,不仅能够丰富学生的思想,更有助于学生想象力的提升,也在潜移默化中完善了学生的观察习惯,使学生在今后的日常生活中更加细致入微的观察世界

三、大胆说——增强表达能力

提升语言表达能力是看图写话教学的根本目标。我们都知道,小学低段的学生在说话时,常常出现语无伦次、“词穷”的情况,同时也难免会对图片内容理解错误。因此,在教学的过程当中,教师要鼓励学生大胆说,将对图片的想法通过自己的语言表达出来,从而进行更有针对性的教学。

(一)鼓励学生,让学生敢说。增强表达能力的过程,实则是反复观察图片,并套用观察习惯,将图片内容外化,通过语言表达出来的过程。在进行看图写话,提升学生表达能力的教学时,教师会发现,一部分学生会因为性格或是其他原因不敢说,教师要鼓励这部分学生,让他们敢于张口说话,把自己关于图片的想法表达出来,并适当给与奖励,让他们看到开口说话的好处,从而使他们能够在下一次的教学中能够敢于张口说话。

(二)引导学生,让学生说对。在学生敢于张口说话之后,教师要通过自身的知识以及生活经验,来对学生的说话内容进行纠正,有的学生可能会出现语序颠倒、用词不当的现象,教师在此时就可以对学生进行纠正,同时注意要向学生灌输不怕犯错的思想,不让学生表达的积极性手打打击,促使学生的语言表达能力进一步提升,做到“言之有序”、“言之有理”。

综上所述,教师在对学生开展看图写话教学时,首先要通过教会学生正确的辨别图片类型,并能够使用正确的方法、合理的顺序观察对应类型的图片,形成正确的观察习惯,提升学生的观察能力；其次,通过图片中人物的心理活动等“留白”,让学生的想象力得以发展,为张口说话做好铺垫；最后,鼓励学生敢于表达,引导学生做到表达准确,提升他们的表达能力。