高职会计专业基于云服务的“财税智慧一体化实训平台”构建的着眼点及实践

咸苏娜

在“基于工作过程”的高职教育理念引导下，会计专业学生需要在营改增税制改革背景下，初步获得税收筹划能力的训练，并在供给侧结构性改革背景下，能够具备企业全面预算管理的基础知识和基本能力。这就要求，需要大力挖掘会计专业实训教学的功能潜力，并基于云服务的“财税智慧一体化实训平台”中提升会计专业的实训绩效。所谓“云服务”可理解为，基于互联网的相关服务的增加、使用和交互模式。这就意味着，可以从资源共享、校企资源共建等多个方面来开发“财税智慧一体化实训平台”。基于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。

一、高职会计专业实训所面临的困境

（一）实训项目存在碎片化的倾向。（1）针对专业课程的教学内容，实训项目在设计时存在着碎片化；（2）针对会计岗位的职能范畴，实训项目在整体设计上存在着碎片化。这一实训困境所造成的后果便是，学生难以将三年所学的专业知识融为一个有机体系，进而就制约了他们未来业务实操能力的发挥。

（二）实训流程具有封闭性的特征。实训流程所具有的封闭性特征，主要反映在未能与校外专业岗位关联方形成互动联系。如，在大一阶段的手工记账实训项目中，学生在实训室根据指导教师所提供的会计凭证先后完成会计凭证收集、完成会计分录手工录入等实训流程。从现场所反馈的信息可知，由于实训项目的碎片化，上述实训流程所发挥的教学功能较为淡薄，其主要在于帮助学生巩固对会计基础知识的掌握。除此之外，却难以使学生建立起完整的工作过程认知。

（三）实训环节面临情景创设难题。为了使学生在会计专业实训中建立起工作过程认知，在实训教学创新中广大教师都着力构建真实的会计工作情景。但笔者发现，这些所谓真实的会计工作情景主要以案例的形式存在着，却未能与企业或其它组织的会计工作议题和问题联系起来。而且，将税收筹划议题、全面预算管理议题纳入到情景创设中来，这在当前的高职会计专业教学资源存量下是难以实现的，而且也未必能获得校外合作方的支持。

二、“财税智慧一体化实训平台”构建的着眼点

（一）着眼于联动会计专业实训项目。需要以会计专业实训项目的联动性来解决当前所存在的碎片化问题，而实现联动性的依据则应围绕着“财税智慧一体化实训平台”的功能模块寻找。作为会计专业实训模式的一种创新，在应用该平台时应本着循序渐进的原则来实施。基于这一原则在寻找实训项目联动的依据时，需要综合考虑会计专业的人才培养方案，以及由此而形成的专业课程体系。作为具有实战性的实训平台，应满足不同年级学生的实训之需，并在提供实训平台时形成专业课程范围内的项目联动性，以及人才培养方案内的项目联动性。

（二）着眼于打破实训流程的封闭性。传统会计专业实训流程往往由依靠学生自己的努力来完成指定的实训任务，如上文所提到的手工记账实训。这样一来，不仅无法高效利用有限的实训课时，而且也无法在互联网思维的帮助下实现知识外溢效应。随着“财税智慧一体化实训平台”构建，便应在工作岗位设计和角色扮演中，围绕着规范的财税在线工作流程来打破传统实训流程所带来的局限性。学生通过互换角色，并在共享、互助、平等的学习交流中，从学生整体上提升对专业实操能力的掌握。

（三）着眼于吸纳校外实训教学资源。传统校企合作下的会计专业实训教学模式，主要采取将学生安置在合作方的相应岗位中来实现，合作方主要为企业和会计师事务所。但由于众所周知的原因，参与实训的学生并无法获得有效的实务训练，而且受到当前宏观经济发展现状的影响，合作方也无意提供这样的实训教学平台。那么，引入基于云服务的“财税智慧一体化实训平台”，便可以在线加强校企在会计专业合作办学的联系，并借助企业案例和兼职教师资源便能依托该实训平台，对学生的实务操作提供便利和及时的指导。

三、实践

（一）校本原则下整合会计专业的实训项目。随着“财税智慧一体化实训平台”的引入，便需要围绕平台所能实现的实训功能在校本原则下整合会计专业的实训项目。考察平台的实训功能可知，其涵盖了财会和税务实操两大实训模块，且在基于工作岗位中需要将财会与税务实操联系起来，并在税务申报实操训练下来培养学生的税收统筹意识和基本能力。由此，应按照会计知识基本能力训练、会计知识岗位能力训练、会计知识拓展能力训练的顺序分层整合实训项目。

（二）强化学生知识融合，突出工作流程训练。基于云服务的“财税智慧一体化实训平台”，主要使学生能够熟悉当前企业与税务机构开展经济往来的主要运作方式，所以在该平台中开展实训教学应强化学生知识融合，并突出工作流程训练。强化学生知识融合的方式在于，通过开展传统实训项目（如手工记账）来为参与“财税智慧一体化实训平台”做好前期准备，所以该对平台的应用主要放置在高年级之中。在学生工作角色扮演和轮换中，能够使他们在整体上融会贯通所学专业知识。

（三）校企合作下共同挖掘平台的实训价值。目前企业已经使用了财税智慧系统，所以企业财务人员在工作实践中积累了大量的经验，其中涉及对系统标准化的掌握、税收筹措经验，以及与税务机构在线往来的沟通经验和所经常出现的问题的总结。为此，在校企合作下企业兼职教师首先应对专职教师开展财税智慧系统应用培训，通过培训来增强专职教师的工作体验感，并使专职教师在实训项目整合中思路更清晰。

（四）专兼职教师分工合力促进平台的应用。“财税智慧一体化实训平台”在实训中的应用，已经显著提升了实训项目的真实工作情景程度，而接下来便需要融入企业或其它组织的财税案例来填充实训内容。在专兼职教师的分工中，校外兼职教师应在案例开发、解决方案设计等环节给予帮助，专职教师则需全程参与到对学生的实训教学中来，并根据“财税智慧一体化实训平台”引入实训教学的阶段，在课堂教学中对学生进行前置性知识点讲解。

四、小结

本文认为，构建该平台应着眼于联动会计专业实训项目、着眼于打破实训流程的封闭性、着眼于吸纳校外实训教学资源。实践途径可围绕着：校本原则下整合会计专业的实训项目、强化学生知识融合突出工作流程训练、校企合作下共同挖掘平台的实训价值、专兼职教师分工合力促进平台的应用等四个方面来构建。