基于应用型人才培养目标的工商管理类本科专业实验教学与实验室建设的改革与实践——以西北民族大学为例

王存教

一、工商管理类专业应用型人才的培养目标

1998 年8 月, 第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过《中华人民共和国高等教育法》(简称《高等教育法》)。《高等教育法》规定，本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。

工商管理学科是研究各种类型的组织利用有限资源实现组织目标所采取的管理行为及其规律、方法的应用科学。2012 年，教育部公布《普通高等学校本科专业目录》，工商管理类本科专业包括工商管理、会计学、财务管理等十个基本专业和四个特设专业。《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012 年)》指出，工商管理专业培养适应现代市场经济需要，能够在营利性和非营利性机构从事管理工作或理论研究和教学工作的应用型、复合型专业人才。财务管理专业培养适应社会经济发展需要，具备经济、管理、法律和财务管理等方面的知识和能力，能在营利性和非营利性机构从事财务管理以及教学、科研方面工作的应用型、复合型人才。会计学专业培养适应现代市场经济需要，具备经济、管理、法律和会计学等方面的知识和能力，能在营利性和非营利性机构从事会计实务以及教学、科研方面工作的应用型、复合型专业人才。

2018 年1 月，教育部发布了《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》。其中，《工商管理类教学质量国家标准》指出，本标准是工商管理类人才培养的基本要求，是设置工商管理类本科专业、指导专业建设、评价专业教学质量的基本标准和依据。工商管理类本科专业培养掌握现代经济管理理论与方法，能在企事业单位、行政部门等机构从事经济管理工作的应用型、复合型、创新型人才。《工商管理类教学质量国家标准(会计学专业)》指出，本标准是高等学校会计学人才培养的基本要求，是设置会计学本科专业、指导专业建设、评价专业教学质量的基本依据。会计学本科专业培养掌握会计、管理、经济、法律和计算机应用的知识，能够在工商企业、金融企业、中介机构、政府机构、事业单位等部门胜任会计及相关工作的应用型、复合型、外向型和创新型的专门人才。

可以看出，随着我国高等教育的大众化、普及化，从《高等教育法》提出“具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”到《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012 年)》提出“从事管理工作或理论研究和教学工作”、“应用型、复合型专业人才”，再到《普通高等学校本科专业教学质量国家标准(2018 年)》提出“从事经济管理工作”、“会计及相关工作”、“应用型、复合型、创新型人才”等，工商管理类本科专业“应用型”人才培养目标越来越明确清晰。

二、工商管理类专业实验教学与实验室建设的改革与实践

西北民族大学是一所以本科教育为主的综合性、民族类高等院校。上世纪八十年代以来，学校先后设立了工商管理、会计学、财务管理等多个工商管理类本科专业，适应我国工商管理类专业的培养目标要求和社会对工商管理类应用型人才的要求，工商管理类本科专业以少数民族、民族地区的人才需求为导向，大力培养应用型为主的专门人才。上世纪九十年代，学校设立计算机实验室，工商管理类本科专业开设了计算机技术、电算会计等课程实验。进入二十一世纪以来，学校加强工商管理类专业的实验教学工作，开设了电子商务、市场营销、会计学、电算会计等近20 门课程实验。2012 年，教育部发布《普通高等学校本科专业目录》，依据工商管理类专业应用型人才的培养目标和专业要求，学校及时修订工商管理类专业培养方案，进一步优化课程结构，加强实验教学，增加了统计学、人力资源管理、预算会计等5 门课程实验，增加电子商务、会计信息化等课程的实验课时，增加了ERP技术应用、会计综合模拟实验2 门实验课程。2018 年，教育部发布了《工商管理类教学质量国家标准》和《工商管理类教学质量国家标准(会计学专业)》，学校对照教学质量国家标准对工商管理类专业应用型人才的具体要求，贯彻全国教育大会和全国高等学校本科教育工作会议精神，对工商管理类专业培养方案再次进行修订，在各专业培养学分缩减的情况下，进一步加强实验教学，将中级财务会计实验、会计信息系统实验等课程课内实验调整为实验课程，并增加实验课时；增加了大数据营销、统计分析与SPSS 的应用、管理系统综合模拟、Excel 在财务中的应用、财务管理综合实验等近10 门课程实验。经过多年的改革实践，目前工商管理类专业通识课程实验、学科基础课程实验与专业课程实验，课程单项实验、课程综合性实验与专业综合性实验、跨专业综合性实验的多模块、多层次的实验教学体系已经相对成熟。

适应工商管理类专业应用型人才培养目标、培养方案的要求，学校进一步加强了实验室建设，2005 年以来，建成管理综合实验室、会计手工模拟实验室、ERP 沙盘模拟实验室，并且在会计手工模拟实验室基础上正在建设会计综合实验室。目前，管理综合实验室使用面积360 多平方米，电脑120 台，安装了20 多种实验教学软件，可同时容纳2 个教学班120 人的教学实验，承担工商管理类专业管理信息系统、电子商务、会计信息化等课程实验教学任务。实验室以计算机、网络和多媒体为基础，学生通过操作实验教学软件，熟悉和掌握单位管理活动实际业务流程，提高专业运用能力。ERP 实验室面积82 平方米，配有手工沙盘和电子沙盘，可同时容纳1 个教学班50 名学生进行沙盘实验，承担工商管理类专业ERP 技术应用课程的实验教学任务。课程实验教学将学生分成若干小组，学生通过企业沙盘模拟企业的战略规划、产品生产、市场销售、财务管理等实际运行状况，体验企业经营过程，熟悉和掌握企业经营管理理念与方法。会计手工模拟实验室面积82 平方米，可同时容纳1 个教学班60 名学生手工操作实验，承担工商管理类专业会计学、会计综合实验等课程实验教学任务。课程实验教学将学生分成若干小组，通过模拟企业发生的实际经济业务，运用会计资料进行记账、算账和报账等会计处理，掌握企业会计核算方法与账务处理过程。

工商管理类专业多年来实验教学与实验室建设的改革与实践，极大地提高了我校工商管理类专业学生实践动手能力、理论知识水平，提高了应用型人才培养的质量，较好地满足了民族地区对工商管理类应用型人才的需要。

三、工商管理类专业实验教学与实验室建设的改革完善

多年来工商管理类专业实验教学与实验室建设的改革与实践取得了显著的成绩，但从社会发展对工商管理类专业应用型人才的要求来看，目前工商管理类专业实验主要以课程实验、验证性实验为主，综合实验和研究创新性实验少，实验教学软件升级更新较慢，实验资源有效整合配置不够，实验室协同性不高，实验环境与企业实际工作的职业环境存在差距。为了进一步提升工商管理类专业的实验教学质量，还需要继续加强专业实验和跨专业实验、研究创新实验，加强实验室建设，运用信息技术，提高实验仿真度。

加快实验教学软件更新升级，依托互联网技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，仿真社会经济环境和市场环境，模拟现实真实情景，全方位提升学生素质。应用移动互联等现代实验教学技术，将实验从现实存在的实验室引入到任意一台电脑互联网上，增强学生实验学习的灵活性，提高学生实验教学效果。加强实验资料的仿真性，选择业务具有代表性的企业，收集业务数据，建立各类实验课程的实验数据资料。

构建跨专业、多岗位、全流程的企业管理综合实验平台，加强专业、跨专业综合性实验。以生产制造企业为核心，模拟企业生产现场的工作场景和职业环境，学生以企业实际业务流程为牵引，模拟企业不同部门、岗位，进行角色扮演，独立完成业务处理。将生产制造企业、服务贸易企业等进行业务融通，企业生产经营管理与外部服务行业如银行、税务等部门、岗位对接，实验数据贯通，学生进行多角色扮演和协同创新实验。