小学语文教师备课过程的思考

覃义周

摘要：备课作为教学的启动环节，它在很大程度上决定着教学的成败。教学设计是对教学及其活动过程的预先谋划，作为一种充满个性与创造性的智慧活動，教学设计的质量无疑决定着备课的成败。为此，本文着重从教学设计这一角度出发，探索应该如何结合学科特点和教学实际进行一番“功夫在诗外”的教学备课设计。

关键词：教学设计；语文备课；课程资源；教学活动

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0248-01

现代远程教育资源的运用，缩短了城乡学校教育的差距。如何实现远程教育资源与小学语文学科的整合呢？在教学实践中，我认为：远程教育资源与小学语文学科整合的最佳切入点就是教师的备课。因此，教师在备课时应做到以下几点：

1.准确理解与把握教材

在语文课程标准的指导下，要仔细钻研教材和《教师教学用书》，弄清教材的地位、作用以及编排特点，明确每一单元的总体目标、知识目标及情感目标；认真分析教材，把握每一课的教学目标与要求，找出教学的重点和难点，正确理解语文课程标准对相关内容的要求，做到灵活运用。只有在准确理解和把握教材的前提下，才能最大限度地发挥远程教育资源在语文教学中的作用。对教材本身的理解越深刻，对资源的使用就会越有效，打破教学用书的局限性和有限性，帮助教师开阔视野，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。对教材准确的理解和正确的把握才是用好远程教育资源的前提条件和必要基础。

作为一名小学语文教师应该努力地在教育教学实践中冲破传统教学的束缚，以崭新的教学设计代替传统的教案，改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标导向的教学设计。在语文备课时，要以“设计思路——设计教学过程——拓展升华”等过程活用教材，设计课堂教学过程，让学生学活，从而帮助学生达到“会学、乐学”的境界。

2.建立正确的学生观，认真分析学生

2.1 考虑学生已有的知识水平与课程教学目标的差距。备课时教师必须以学生为本，充分考虑到学生的特点和已有的知识，如在学习某一知识之前学生已经掌握了哪些知识、如何引入新知识、在引入之前还需补充哪些知识来作铺垫。分析学生现有的知识水平，可以有的放矢地处理新知识与旧知识的关系，为学生的学习奠定基础。同时，还要深入地了解学生的兴趣、需要、智力发展、学习方法和习惯等，以便对教学及学生学习中可能出现的问题做到胸中有数，从而有效地组织课堂教学。

2.2 考虑学生心理特点及其发展规律对学生学习的影响。由于小学生特有的心理特点、现有的知识、心理状况等因素，还不能接受一些抽象的概念和知识。再者，课文中一些情景的描述、教师的教育要求和措施也与学生现有的认知水平、心理需要之间存在着差距，使学生的学习受到影响，进而产生了一些不利于学习的态度和行为。因此，教师在备课时应充分了解每个学生的心理特点，及早消除教学中因此带来的不利因素。

2.3 考虑地域对学生学习和认知的影响。由于农村学校独特的地域特点，学生可能对外界的信息了解较少，对城市日常生活中常见的事物比较陌生，很容易成为学生学习一些知识的障碍。这一点，教师在备课时需要注意。

2.4 考虑学生的学习方法和学习兴趣。在教学中如何激发学生的学习兴趣和维持学生旺盛的学习动力，这是课堂教学是否成功的重要标志。激发学生的学习兴趣，才能促使学生积极主动地参与到学习活动中，与他人合作、交流，探索知识，体现学生的主体性。有了旺盛的学习动力，学生才会在学习中有勇气、有毅力克服遇到的困难。

2.5 考虑学生对计算机知识与技能的掌握情况。这样才能顺利实现利用现代远程教育资源教学中的人机互动，进行合作探究性学习。

3.有效而合理地运用现代远程教育资源，因地制宜地整合课程资源

3.1 借鉴优秀的教学设计，以取长补短，结合自己和学生的实际情况，认真修改，从而形成自己的教学设计。

3.2 有针对性地选择习题，合理地设计练习。教师应针对不同的教学内容选用难易适当的练习题，做到胸中有数，以便在教学中使用，从而充分发挥练习的作用。

3.3 借鉴优秀的探究活动案例，设计自己的课后活动方案，指导学生课后进行探究。

3.4 灵活地整合教学课件。远程教育资源中的多媒体课件中有图片、动画、幻灯片、视频音频等，还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，供语文教师在备课中查找、使用。教师备课时应有选择地运用。可以针对学生特点，结合教学内容，对不适合的或者不能满足教学需要的多媒体课件进行修改，或与其它内容进行整合。同时，还要充分考虑多媒体课件恰当而有效地使用，来激发学生的求知欲，刺激学生的多重感官，从而充分调动学生的学习积极性和主动性，切不可让媒体课件代替学生的思考和探究学习。

4.教师根据自己的教学实际，确定适宜的教学活动

4.1 教学活动的内容。利用远程教育资源进行教学时，一节课中可以选择2～3个活动。如果学生活动过多，时间就会不足，那活动的质量和效果就会受到影响。因此，备课时应依据实际情况，选用最佳的活动设计方案。

4.2 教学活动的形式。语文由于其学科的特点，在不同的教学内容中，应该有其不同的教学活动和教学环节，因而教学活动的形式也有所不同。一般来说，教学活动的形式主要有小组合作与全班交流相结合、对话与讨论相结合、先独立思考与全班交流相结合、独立作业与相互评价相结合、师生互动与生生互动相结合等多种形式。因此，教师在备课时必须根据语文课程的特点和性质、教学目标、学生的特点等因素，设计恰当的教学方案。

总之，远程教育使我们的小学语文教学异彩纷呈。远程教育资源面向学生，走进课堂，用于教学，服务于教学，成为教师的好帮手。作为语文教师，在运用远程教育资源的过程中要以备课为最佳切入点，根据实际情况进行重新建构和整合应用。这样，远程教育资源才能成为最优的课堂资源，我们每一位小学语文教师的素质和教学能力才能提高。