高中物理教学中运用情境教学的探究

陶向梅

摘要：情境教学是新课程改革内容中提倡的一种教学方式。情境是探究知识的起源，感性是出发点，理性是发展。教师在高中物理教学中运用这种教学方式，根据教学目标和教学实际，以学生的认知规律为基础，科学合理地运用情境教学方法，将物理知识的教授与具体的情境有效结合起来，不仅能够体现出物理学科与实际生活密切联系的学科教学理念，而且还能够提高教师自身的教学情境创设能力，提高学生学习物理知识的兴趣和积极性，增强学生的学科综合能力，提高物理课堂的教学质量和教学效益。

关键词：高中物理；情景教学；方法策略；教学探究

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0173-01

在高中物理教学的过程中运用情境教学方法是指教师在课堂讲授物理知识时，要根据知识内容有目的、有计划地创设或者营造科学、具体、生动、真实的教学场景与氛围，从而能够激发学生参与课堂学习的积极性，活跃学生的逻辑思维，使学生能够充代入到情境中去，从而主动地接受知识、学习知识、理解知识。同时，情景教学这种教学方法通过学生的学习态度和行为还有利于学生获取具体、真实的感受，激发学生的情感，更好地引导学生学习知识内容，挖掘学生探究知识、掌握知识的学习兴趣和欲望，增强学生解决物理问题的能力，扩展学生的思维能力，提高学生的创新意识和创新能力，实现物理知识的有效建构。

1.高中物理教学中运用情境教学的必要性

目前仍然有很多高中物理教师仍然采用“填鸭式”、“灌输式”的教学方式，一味地让学生被动地接受知识，追赶教学进度，追求学生的考试成绩，忽视了物理教学的教学理念和教学目标。高中物理知识比较抽象，对于部分学生来说有一定的难度，因此，传统的物理教学方式不仅不能帮助學生掌握知识，可能还会使学生的学习积极性受到打击，逐渐失去信心和学习兴趣。高中物理教师运用情境教学的方法，通过重现物理知识和问题的实际情景，把抽象的概念、知识具体化，启发学生的思维能力，开阔学生的学习思路，使学生真正学习知识、掌握知识、运用知识，这对物理教师提高教学质量和学生的学习水平是非常必要的。

2.高中物理教学中运用情境教学的重要作用

高中物理相比较初中物理来说，是对物理概念和知识的更加深入的学习，教材包含和涉及的知识面更广泛，内容也更复杂，不仅要注重学生对基础知识的理解和掌握，还要培养学生推理知识、论证概念的探索能力，使学生能够利用学习和掌握的知识解决实际生活中的问题。因此，高中物理教师要转变传统的教学思想和教学观念，运用情境教学这种教学方法，通过在物理课堂教学中创设真实、恰当、合理的教学情境，有利于把物理的抽象概念和知识具体化，激发学生的学习兴趣和积极性，有利于促使学生充分发挥自觉能动性认识问题、探究问题和解决问题，提高自己的实践和应用能力。

3.高中物理教学中运用情境教学的方法策略

3.1 转变教学思想，充分发挥学生的主体作用。

高中物理教师要转变自己传统的物理教学思想，认识到学生是学习的主体，在进行物理情境教学时充分发挥学生的主体作用。创设教学情境不能只靠教师的个人努力，还需要教师充分调动学生的主动性和积极性一起参与进来，使教师和学生能够更好地进行互动和交流。在学习物理知识和概念内容时教师要注重引导，充分发挥学生的主体作用，通过情境教学使学生获得愉快的学习体验，更加主动地探究物理知识和原理，积极进行物理知识的实践，运用所学知识解决实际问题。例如，教师在教授《作用力与反作用力》这一节的内容时，可以通过创设与学生们的实际生活相关的教学情境，引导学生充分发挥主动性和积极性，探究物理原理和现象。

3.2 科学创设情境，锻炼学生的逻辑思维能力。

高中物理教师在进行课堂教学时，根据物理课程的具体教学内容创设恰当、科学的教学情境，并要把教学情境与学生的生活有效联系起来，使学生在学习时能够更好地代入其中。教师首先要制定明确、合理的课堂教学目标，有效结合学生的实际生活创设教学情境，激发学生对物理知识的学习兴趣，注重学生对物理知识的掌握和应用，使物理知识的学习真正融入到学生的生活中去。同时，教师在物理课堂的教学过程中还要注重锻炼学生的逻辑思维能力，促使学生自主进行物理知识的思考和探究。教师可以借助情境教学中的小实验或者提问等方式，及时检验学生对物理知识的掌握程度，增强学生的逻辑思维能力。例如，教师在进行《万有引力定律的应用》这一节的内容教学时，可以通过创设教学情境，使学生生动直观的感受万有引力定律的具体表现，使学生积极主动地投入到物理学习中，自主进行思考和探究，提高学生的思维能力。

结语

高中物理的教学不仅要为学生的长远发展打好专业知识的基础，还要锻炼学生的思维能力，培养学生的实践探究能力。高中物理教师要根据学生的学习实际情况和认识发展规律，转变教学思想，更新教学观念，运用情景教学这种有效的教学方式丰富物理学科的教学模式，调动学生学习的积极主动性，扩展学生的物理知识和思维逻辑，从而更好地提高物理学科的教学质量，增强学生的学科综合素质和能力。

参考文献：

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