大专英语听说教学探究

王冰

摘要：英语听说教学是大专英语学习中一项重要教学模块，教师应当引起极大重视与关注，并对以往的固有教学模式进行创新与改革，引入创新性的教学手段与方法为学生营造良好教学环境，对学生听说综合能力进行有效训练，推动教学质量进步。

关键词：大专英语；听说教学；策略

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0005-01

大专院校更注重于学生的实践与应用能力，针对这样的教学理念，教师在开展听说教学时要注重学生的听说实践能力培养。通过积极创新教学手段与方法为学生营造良好实践学习氛围，有效训练学生的听说综合能力，提升学习质量。

1.了解学生基本学情，有针对性进行基础知识的复习与巩固

大专英语学习阶段，教师想要提升听说教学的课堂教学质量，便要首先对学生的基础知识能力进行检测，了解学生的基本学情，以便有效调整听说教学策略，安排针对性教学手段。教师可以通过课堂检测的方式来对学生的听力与口语表达能力进行了解，这样的检测方式可以借助多媒体来进行。由于听说教学实际上是能够训练学生把连串的语音转化为思想，并且能够用连串的语言来表达思想，重在培养学生在英语学习中听力与口语间的转化与表达能力。教师通过多媒体进行基础知识检测时可以首先为学生播放一段作为基础的听力材料，控制播放的时间，然后让学生根据所听内容进行简单的复述，学生复述的完整性以及在复述过程中学生的语音、语调、节奏、停顿以及句子重音等因素都应当作为教师所要考核的条件。

通过这种手段对学生的听说能力进行综合评估，然后明确学生在听力或者口语表达中存在的问题，这样才能及时调整教学方案，做出符合学生听说能力发展的教学策略。针对学生在听说检测过程的检测结果，教师要积极与学生进行沟通。通过沟通才能明确学生是因为听力问题导致的效果不佳，还是因为语言组织能力不够导致无法将听到的内容进行完整的总结与概括。如果是因为听力问题，那么教师就要扎实学生的听力基础，在课堂教学中注重对学生听觉敏感度、听力语境分析能力、听力技巧等多方面的培养。如果是因为口语表达能力不佳，那么教师便要继续做出些调整，为学生安排多种口语表达训练形式，对学生的口语叙述中的语音、语调以及其他相关因素进行综合性训练。明确学生学情后应用针对性策略与方法扎实学生的听说基础知识，使学生不仅能够将听力材料中的内容进行概括叙述，还能够注重口语表达时的语调与节奏等多种因素，为教师进一步开展听书教学训练奠定前提性基础。

2.开展小组合作，进行多种形式的听说教学训练

教师想要高效开展英语听说教学，那么便要思考如何激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂关注度与积极性。根据这样的要求教师可以开展小组合作模式，由小组成员之间进行互相配合与督促，使每位同学都能够专注于听说教学训练中深化自身的能力水平。在班级内部创建学习小组后，教师便要以小组为单位开展多种形式的听说教学训练，对于学生在听说学习过程中的多种能力进行有效的拓展与培养，使学生能够拥有更专业化的听力与口语表达技巧，保证高效的学习效果。教师首先可以小组为单位进行精听与精读训练，这对于听说教学训练是最基础的一项工作。在进行精听时，教师可以通过操作录音设备对听力音频进行及时的停顿，然后对听力播放过程中播音员的语音、语调以及节奏进行针对性讲解，让学生明确听力发音中播音员出现的连音、爆破、不完全爆破、重读以及弱读现象。通过这种教学指导学生不仅能够在之后的听力训练中加强对着多种因素的考虑，提升听力效率，还能够在口语表达中注重这多重因素，保证口语表达的准确性与专业性。除此之外教师可以小组为单位进行听说的泛练，让学生提前了解听力材料的大概内容，然后进行语言组织后准确表述出相关内容。教师可以在互联网搜集多种多样符合大专学生能力的听力材料来展开训练，由小组内部成员互相监督训练的過程与效果，并给予针对性建议与指导。学生在小组共同的学习探究中通过精读与泛练双重教学训练，能够极大程度提升自身的听说能力水平，保证学习效果。

3.创建听说教学情境，营造良好学习氛围

兴趣是学生进行深入学习的原动力，教师在大专英语听说教学中想要提升学生的课堂关注度与积极性，便要采取积极的手段激发学生的学习兴趣与热情。根据此项教学要求教师可以创建听说教学情境，比如话题讨论、戏剧排演、小品展示、故事汇谈以及情景剧等多种形式的教学情景，营造良好的听说学习氛围，让学生能够在这多种情境中自由发挥，进行听说能力的综合性训练。比如针对情景剧这种教学情境，教师可以让小组同学自由选择情境题材，情境的题材来源可以多种多样，比如可以是某个电影经典片段、自己所喜爱书籍中的片段或者是学生自主编排的片段等等。每个小组根据所选定的题材进行相关的台词编写，以题材原版内容为基准进行大量创编，创编的台词内容需要符合大专学生的能力需求。比如某个小组所选定的短剧剧本话题是大学生活，那么小组成员需要明确自身的角色分配，在情景剧开展之前需要对自己的大学生活进行回忆，用英语进行完整的叙述与概括。之后在情景剧开演时，小组成员之间可以自由发挥剧情，向别人谈论自己的大学生活或者询问别人的大学生活，也可以就大学生活中的共同经历展开观点的叙述与讨论。这种自由发挥式的情境教学法可以提起学生的听说学习兴趣，让学生在情境中与他人进行有效的交流与沟通，通过听取他人的观点表达来结合自身实际进行对话，展开高效的互动式交流模式，提升听说教学的整体教学效果。

4.总结

总的来说，在大专阶段教师想要高效开展英语听说教学，便要注重对学生基础能力的培养，同时创新教学模式为学生营造良好学习氛围。除此之外善于创新教学手段，加强对学生的听说综合能力训练，保证教学效果。

参考文献：

[1] 刘志龙.大学英语听说教学研究，中国科教研究杂志，2015.

[2] 樊杰峰.探讨新课改形势下大学英语发展性建议[J].亚太教育，2015，（25）：19.

[3] 李莉.大专英语课堂增强师生互动交流的有效途径[J].教学研究，2015，（10）：50.