初中历史教学中情感教育的渗透

周艳芬

摘要：随着社会的发展和教育的改革，“应试教育”已经被素质教育所取代，逐渐淡出大众的视野。现阶段，教育机构要求学校与教师应该更加关注学生的自主发展与健康成长，改变教师角色，以学生作为课堂的主体。因此在教学过程中，教师应当调动学生的学习积极性，因为教师的作用不仅仅是将知识传达给学生，重要的是让学生在学习知识的过程中得到情感的提升，树立正确的情感取向，促进学生身心健康发展。本文将针对初中历史教学中情感教育的渗透进行探讨，研究出有效的情感教学实施策略，促进初中历史课堂的教学质量。

关键词：初中历史；情感教育；实施策略

中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0186-01

1.初中历史教学中情感教育的意义

情感教育是指教师在教学过程中根据教材的设定以及学生的发展需求创设利于学生发展的教学环境。让学生在教学过程中得到情感的提升，促进学生发展的情感教学。在初中历史教学过程中加入情感教育，可以激发起学生的学习兴趣，提高学生的求知欲与学习积极性。在培养学生形成正确价值观的同时，帮助学生形成健全的人格。

在初中历史教学中渗透情感教育，可以加强学生的情感体验，促进学生的成长与发展。在现阶段新课程改革的背景下，初中历史教学中情感教育的意义如下：①培养学生的爱国主义情怀。初中阶段的学生正处于好奇心非常强的时期，教师在这个阶段对学生进行有效指导，可以促进学生形成良好的行为习惯以及正确的人生观与价值观。初中生作为祖国的未来，应该担负起发展祖国的大任，因此，在初中历史教学中加入情感教育，能够让学生深入了解社会发展的大背景，在民族英雄伟大事迹的影响下，促进学生的爱国主义情怀。②培养学生正确的价值观念。随着我国社会的不断发展，时代的不断进步，学生能够在新时代的带领下自由的发展，但是如果没有正确的引导，学生很可能会误入歧途。因此教师在初中历史教学中加入情感教育，可以与学生产生情感共鸣，促进学生身心健康的发展帮助学生树立正确的价值观念。

2.初中历史教学中情感教育具体实施策略

2.1 创设课堂氛围，增强师生互动。

在初中历史教学中，教师和学生是构成课堂的重要角色。因此，为了改变传统应试教育下的教学模式，促进情感教育的实施，教师应该在教学过程中创设课堂氛围，增加师生互动活动。

例如，教师在讲解《秦统一中国》这一单元的知识时，教师可以让学生提前在网上搜索与秦朝有关的背景与典故，像“哪吒闹海、屈原投江、焚书坑儒”等。在教学过程中，教师可以走下讲台，与学生平等的交谈，共同探讨先秦时期的人与事。教师也可以和学生一起进行角色扮演，将先秦时期的历史故事呈现在课堂之中。教师通过创设这样的情感互动，既体现了学生的主体位置，让学生具有存在感，同时也能让学生更加了解历史，铭记历史，促进学生历史素养的提升。

2.2 借助现代化教学手段开展情感教育。

在现代化信息与科学技术不断发展的阶段，教师也同样可以跟随时代的脚步，在教学中加入信息化教学手段，帮助教师将课本上抽象的文字以生动的形象的照片，音频等形式展现在大屏幕上，唤起学生的内心情感。

例如，教师在讲解《中华人民的抗日战争》这一单元的知识点时，教师可以利用多媒体将文字转换为图片，像侵略者对我国人民的屠杀，对我国国土的侵占等，同时也可以播放抗日战争时期的相关音频以及抗日战争时期的相关电影，让同学们直观的感受当时的情形。通过加入现代化教学手段，体现了教学直观性的同学提高学生的情感体验，促进学生爱国主义情怀的提升。

2.3 加入合作探究学习，渗透情感教学。

在素质教育发展的过程中，教师可以在初中历史课堂中加入合作探究式教学方法，在提高学生之间的交流与沟通的同时，让同學们互帮互助共同提高情感体验。

例如，教师在讲解《经济大危机和第二次世界大战》这一单元的时候，教师可以提出一个问题：了解经济大危机的背景，并与我国经济发展作对比。让学生们带着问题共同去讨论、交流，教师在学生讨论的过程中，要起到指导作用。通过学生之间的相互合作，学生可以共同成长与进步，也可以让学生在互帮互助的过程中共同提高情感体验。

3.结束语

综上所述，在初中历史教学过程中渗透情感教学对学生的成长与发展是非常重要的。一方面，情感教育可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的历史素养。另一方面，初中生是发展的重要阶段，在以学生为主体的教学中，情感教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、与世界观，促进学生形成健康以及健全的人格与性格。

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