初中化学绪言课教学的心得体会

颜长流

摘要：基于新课改背景下，初中化学教学发生了巨大转变，越来越重视引导教学。初中化学尽管在整体化学体系中比较简单，但对于刚接触化学的学生而言，也有一定的抽象性与繁杂性。若是教师直接教授学生有关定理与反应式，学生不能充分理解其中含义，因此引导式教学就显得格外重要。

关键词：初中化学；绪言课；教学方法

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0173-01

本文主要以初中化学“绪言”课教学方法与心得阐释为重点进行阐述，结合当下初中化学“绪言”课教学现状为主要依据，从初中化学“绪言”课教学设计理念、初中化学“绪言”课教学方法这两点进行深入探索与研究，其目的在于加强初中化学“绪言”课教学质量，为提高初中生化学学习水平奠定坚实基础。在教材中，对于学生化学知识学习来讲绪言的设计非常重要，其能够有效引导学生学习化学概念。

1.初中化学“绪言”课教学现状

诸多初中化学教师在应用教材向学生教授化学知识时，受以往教育理念所影响，未意识到初中化学“绪言”课教学的价值与作用，在教学实践中，通常会直接把它忽略掉，部分教师甚至在首堂课就让学生通过预习来解答有关问题。在此种教学情景下，因为化学知识具有较强的抽象性与繁杂性，初中生在对化学课本预习中不能实现良好的预习效果，无法理解部分化学定义与概念，在此种状况下，学生很容易丧失化学学习兴趣与热情，进而导致教学水平低下。诸多教师认为绪言课不过是用来总结教材内容的，并没有任何教学价值，不用对其进行教学，在此种理念引导下，诸多学生都会直接进入到主体内容学习中，影响学生化学学习能力提升。

2.初中化学“绪言”课教学设计理念

结合上述初中化学“绪言”课教学现状，教师在设计绪言课时，一定要依据学生具体状况与基础能力，从学生的兴趣点着手，如此才会提升初中生化学学习的主观能动性，使其积极主动地参与到教学活动中，提高化学知识学习效率。因为初中化学知识具有较强的抽象性与繁杂性，为此，教师一定要对绪言课进行有效设计，应用行之有效的措施把其繁杂的定义与反应式转变为具体的事物，且通过大量实验来帮助学生学习化学知识，培养亲近化学与热爱化学的思想，并正确认识人与化学的关系，进而提高化学学习能力，推动其日后健康稳定发展。

3.初中化學“绪言”课教学方法

因为初中化学绪言课对学生具有一定的引导性，为此教师在设计初中化学课时，务必要同学生兴趣特点和实际状况相结合构建良好的教学目标，并明确教学中心与难点，通过化学实验的方式来展开化学“绪言”课教学。本文主要设计怎样收集呼出气体且验证其是否装满实验，主要方式如下：

此项实验的教学目标是帮助学生掌握化学知识、加强学生求知欲、提升学生自学能力；教学的重难点是加强学生自主学习能力；在初中化学“绪言”课教学中，教师一定要事先准备好各项实验用具，其中包含集气瓶、导管以及小木条等。具体实验流程如下：

化学教师在集气瓶内灌满水，并同两根导管相连，将其中的一根插到瓶底，另一根高于瓶塞适当的距离。化学教师这时候可以提出问题，同学们怎样将我们呼出的气体装入到瓶内，有的学生回答说，随便利用一根导管吹气就能够将我们呼出的气体收集到瓶中。教师这时可以说，同学们我们要注意到瓶子中是有水的，若是从瓶底这根导管吹气，是无法收集到我们呼出的气体的，因此我们需要向另一个导管吹气，这样才可以收集到我们呼出的气体。当气体收集完之后，教师可以继续提问，我们如何检验瓶中是否装满我们呼出的气体呢，学生都无法说出合理的答案。化学教师可以如此引导学生：我们呼出的气体会让火焰熄灭。有的学生回答道，可以用燃烧的火柴或是小木条。教师对其提出表扬，之后在集气瓶的另一方盖上载玻片，之后利用燃烧的火柴进行实验，当火柴熄灭后，能够证明集体瓶装满了气体。在演示完实验以后，教师能够让学生亲自实践，引导学生学习二氧化碳的定义，了解化学在生活中的重要应用，建构化学的基本认识和培养学生学科素养，为之后更好地学习化学知识做铺垫。

教师在绪言课待实验结束以后，教师需对学生学习状况进行点评，通过该实验，我们感受到了化学的魅力，学生在实验中会有极高的参与度，并具备较强的实践能力，化学实验的方式推动学生更好地学习和理解学到的化学知识，这对学生之后化学知识学习奠定了坚实基础。

综上所述，随着科技的不断发展，初中化学内容越来越繁杂，课程体系也越来越抽象，在此种背景下，若是教师直接详解化学知识，学生根本不能理解其中内涵，给学生化学学习带来一定困难。基于此，初中化学教师需给予“绪言”课高度重视，从学生兴趣入手，通过不同的化学实验引导学生学习化学知识，如此不但能够提升学生学习化学的主观能动性，还能加强学生的化学学习能力。

参考文献：

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