提高小学语文阅读教学效率的具体途径探析

吴晓春

摘要：在小学教学中，阅读教学占据至关重要的地位，可加深学生理解并实现书面语的累积。所以，对于教师而言，应该充分结合阅读教学和学生个性发展，创设与其身心发展相适应的教学环境，为学生预留时间进行自主阅读，帮助学生培养良好阅读习惯，从整体上提高自身素质及阅读能力，实现阅读教学从量到质的转变。

关键词：小学语文;阅读教学;教学效率;具体途径

对于语文教学，阅读教学是其基石，并且以此为源头发展学生语言能力。而且学生通过阅读可获取信息、发展思维以及强化对世界的认知等。

一、小学语文阅读教学现状

长期以来，我国小学应用传统教学模式与方法，在课堂教学中教师为主导，一味向学生灌输知识，而学生始终处于被动地位，师生之间缺乏沟通与交流，导致课堂教学极其枯燥、乏味。随着教育教学改革的不断开展与深入，各小学都逐步摒弃传统教学模式，将多媒体技术引进到课堂教学中，加强教学趣味性，营造轻松愉悦的教学氛围，拉近教师与学生之间的距离。在新课改之下，可以确保小学语文阅读教学的顺利开展，不过教学中仍旧存在较多问题。比如，部分地区尚且存在思想落后现象，仍旧应用死板的阅读教学方式，严重影响学生掌握教师所讲解的知识，阻碍学生发展。同时，部分小学语文教师的思想落后，难以改变其教学方式，无法达到新课改要求，进而对学生阅读效率与能力造成影响。此外还有一些语文教师已经应用新型阅读教学法，积极营造课堂氛围，不过对学生阅读能力提高与培养较为忽视。

二、提高小学语文阅读教学效率的具体途径

（一）提高课堂主动性，激发学生阅读兴趣

因为功利观念对传统教学产生严重影响，所以教师在课堂教学中仍旧用大部分时间进行字词句的讲解，虽然教师已完成传统教学下的教学任务，但缺乏与学生的互动交流。对此，小学语文教师应该突出学生在课堂教学中的主体地位，使其主观能动性得到充分发挥。教师应多向学生提问问题，与其共同探讨问题，从不同角度对学生得出的答案进行评价，不断给予学生鼓励与支持，增强其自信心，激发其阅读兴趣和热情。同时，以阅读教学内容为依据，创设有效课堂，实现被动向主动的转变，积极引导学生，使其深刻认识文章主旨。例如，在《去打开大自然绿色的课本》这篇文章的教学中，因为它具有较强想象力，所以教师可以要求学生提前预习，主观陈述自我感受与体会。同时还可让学生利用角色扮演这一方法进行阅读，在小组范围内展开讨论，尽可能让他们产生身临其境的感受，不仅在情感上有所体悟，而且可获得语言实践，进一步提高语文阅读教学效率。

（二）通过多种教学方法的应用增强课堂趣味性

近年来，我国科学技术迅猛发展，已实现多媒体技术在学校教学中的普及。多媒体技术集文字、声音与图片为一体，可吸引学生的注意力，改善教学枯燥、乏味的现状，增强教学趣味性，让学生产生身临其境的感受。在小学语文阅读教学中，教师通常采取角色扮演、分组讨论及游戏等方式营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生阅读兴趣。语文教师引导学生多提问与思考，将不理解或是留下深刻印象的内容标示出来，要求学生在日常生活和学习中重视字词句积累，并且利用文字表达自我感受。教师在阅读教学中，引导学生利用所掌握的知识以及各种工具书对相关问题进行有效解决[1]。

例如，在《滴水穿石的启示》这篇文章的教学中，教师首先可通过多媒体将图片展现在学生面前，让他们谈一下自己的理解，且向学生提问小水滴滴穿石头的原因，然后让学生带着问题读文章。再结合声音和动画引导学生思考风暴雨无法滴穿石头的原因，产生更加深刻的理解。

（三）科学合理制订教学目标，提高学生阅读理解力

在小学语文阅读教学中，重视基础知识和技能的提高。而识字及阅读是其基础知识，对学生所提出的要求是顺畅且带有感情地诵读文章。语文教师可有效结合听、说、读、写，通过调整教学方案，与学生特征相符，从而激发学生阅读兴趣，调动他们的探究积极性与主动性，尽量提升阅读水平与能力[2]。

同时，对语文阅读教学认知及情感目标做到足够重视。在小学语文阅读教学过程中，教师合理把控学期总目标，将课堂教学内容和不同单元联系起来，融合情感与认知两项目标，逐渐形成一个有机整体。小学语文教师针对教学重点与难点，以学生实际情况为依据，引导学生带着问题进行自主阅读，进而提高自身阅读能力。例如，在《滴水穿石的启示》教学中，虽然水滴很小，但它具有专一的目标且从不退缩，所以最后终于滴穿了石头。由这一自然现象可以渗透到人类社会，自然而然过渡到文章第三小节。为学生介绍多位著名人物因目标专一且不断努力而获得成功的故事，引导学生自主学习 [3]。

在知识信息的获取上，阅读是一个重要途径。小学语文阅读教师在阅读教学过程中应该不断改善教学手段和方法，一旦發现问题便及时调整，积极探寻与小学生实际情况更加相符的教学模式。

参考文献：

[1]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊），2018（12）：42-44.

[2]姚洪珍.提高小学语文朗读教学效率的具体途径[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊），2018（12）：60-62.

[3]赵敏.提高小学语文识字教学效率的有效途径[J].教育现代化，2018，5（20）：332-333.