浅谈遵义红色文化在中学语文教学中的渗透

熊芳

摘要：在学生人生观、价值观和文化观初步形成的中学阶段，语文学科教学中融入红色文化的教育，会让学生增加对祖国和家乡红色文化的认同感和自豪感，形成更为完善的人格品德，促进学生人文修养和语文素养的提升。

关键词：红色文化；语文教学；渗透；提升

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0038-01

遵义是著名的革命老区，积淀了深厚的红色文化。在遵义，红色文化已经渗透到社会生活的各个方面，成为学校教育的重要内容和校本教材开发的重要对象。在学生人生观、价值观和文化观初步形成的中学阶段，语文学科教学中融入红色文化的教育，会让学生增加对祖国和家乡红色文化的认同感和自豪感，形成更为完善的人格品德，促进学生人文修养和语文素养的提升。如何在中学语文教学中渗透遵义红色文化教育，我认为可以从以下几方面入手：

1.立足课本，挖掘资源

在我们语文教学中，教材是本，有许多课文都是红色经典，是革命精神的产物，如高中选修教材中的新闻报道《人民解放军百万大军横渡长江》，必修教材中的毛泽东诗词《沁园春·长沙》等。在教学这类题材的课文时，教师可以结合教材，联系实际，用革命先烈和革命前辈在物质条件极为恶劣的环境中，依然矢志不渝地进行革命斗争的事例，对学生进行艰苦奋斗的教育；利用革命先烈和革命前辈在遭受敌人严刑拷打的非人折磨下，即使牺牲生命也依然不改其志，矢志不悔，无限忠诚党的革命事业的高风亮节，对学生进行信仰教育和诚信教育；通过新旧社会的对比，引导学生珍惜现在来之不易的幸福生活，教育学生不忘历史，真正做到饮水思源；通过革命队伍在党的领导下，团结一致，严格自律，舍小家顾大家，屡次以少胜多的事例，对学生进行集体主义和爱国主义教育。

把教材与本地的革命史和身边的革命遗迹当作一篇篇活教材，对学生进行革命传统教育和爱国主义教育，以激励学生，让学生在今昔对比中发现自己的弱势和不足，增强学生建设家乡、建设祖国的责任感和使命感。

2.走出校园，再找资源

2.1 组织参观，开展“遵义红色文化之旅”。遵义地处中国西南腹地，是中国西部的重镇之一。1935年，中国共产党在这里召开了著名的“遵义会议”。遵义是国务院列入首批公布的24个历史文化名城之一，蕴藏着极为丰富的红色文化资源。如遵义会议会址，娄山关红军战斗纪念碑，四渡赤水纪念馆，遵义红军烈士陵园，中国红色旅游第一街——红军街，红军遵义总政治部旧址，毛主席旧居，红军遵义警备司令部旧址，苟坝会议会址，中华苏维埃国家银行旧址，博古旧居，遵义会议陈列馆，娄山关摩崖石刻等。为让学生更深刻地感知并理解这宝贵的遵义精神，同时兼顾提高学生的学习兴趣，可以组织学生就近参观遵义的红色景点。比如遵义会议会址，毛主席住居等。通过参观这些红色景点，学生能深深体会自己生活的这块土地蕴含着多少英雄的热血，真切感受革命英雄的崇高品质和顽强斗志，从而丰富学生的写作语言，充实学生写作的素材。

2.2 个人寻访，拓展“遵义红色文化之旅”。充分鼓励学生在业余时间通过各种渠道去寻找遵义革命烈士的英雄事迹或者红军经过遵义时留下的印记资料。可以查阅图书，或是上网查询，甚至走访老红军与烈士家属，争取获得最详细的第一手资料。如请教那两位虽年逾九旬却时刻记挂“红色情怀”的老红军王道金和李光。

3.整合资源，勇于实践

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，课程改革鼓励教师成为教材的开发者、建设者，引导学生多渠道、全方位地积累文化知识，间接获得情感体验和生活经验。

3.1 因材施教，鼓励学生根据自己的特长再现“红色足迹”。学生情况不同，遵循教育“以人为本”的原则，积极鼓励学生在参观遵义红色文化景点、走访老红军和革命烈士家属后，用多种方式记录并再现遵义的“红色足迹”。可以是游记，可以是读后感，甚至可以是书画音乐作品。只要能再现“红色足迹”的作品，只要能真实表达学生受红色文化熏陶的作品，不论形式，都可以采用。

3.2 激励鼓舞，开展形式多样的竞赛宣传活动。将学生在参观遵义红色文化景点、走访老红军和革命烈士家属后，用多种方式记录并再现遵义“红色足迹”的作品进行分类展览，同时评选出优秀作品。一方面，扩大了红色文化的影响范围，使更多的学生能了解并感知红色文化，另一方面学生的能力得到了充分肯定，便于激起學生对语文学习的兴趣。

遵义红色文化博大精深，如何使它能够在一代代人心中得以流传并发扬光大，语文教师有着不可推卸的责任。结合语文教学，挖掘并善用这些红色文化资源，让学生走出课堂，沟通课堂内外，在喜闻乐见的氛围中让学生增加对祖国和家乡红色文化的认同感和自豪感，形成更为完善的人格品德，促进学生人文修养和语文素养的提升。这是切实能做到，并能做好的。