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培育家国情怀,坚定文化自信

2019-07-11李书平

陕西教育·教学 2019年6期
关键词:家国情怀德育

李书平

一、潜移默化,在日常教学中渗透融入

在日常学习生活中,德育无处不在,教师可以抓住有利时机,采取多种潜移默化的方式对学生进行德育渗透。例如,在课内外坚持使用“Please”“Thank you”“Sorry” “Excuse me”等礼貌用语,教育学生养成待人友善,文明礼貌的习惯;在学习Unit4 “Dont eat in class”时,该单元话题主要语言功能是谈论并制定规章制度,教师可和校规校纪、班规、家规等结合起来,让学生归纳和练习使用祈使句的肯定式与否定式,适时开展遵章守纪的教育,如Dont eat in class. Dont arrive late for class;在学习“Could you please clean your room?”和教学情态动词can的用法时,教师有意识地让学生谈论自己力所能及的家务劳动,归纳自己会做哪些事情,同时教育学生劳动光荣,要热爱劳动;在教学“Birthday Party”时,教师可以让学生查询父母的生日,交流在父母的生日时送他们什么礼物,或为他们做些什么,并说出理由。总之,教师要以润物细无声的方式,遵循学生的认知规律,将德育渗透贯穿于日常教学。

二、顺水推舟,在教材拓展中增强国家认同

教材是教学的载体,也是德育的载体。中学英语教材中有许多具有德育功能的语篇,教师应深入钻研教材,充分挖掘教材和利用教材中积极、健康的思想情感因素,抓住结合点,顺水推舟,精心设计教学活动,通过融合滲透的方法,有目的、有计划、自觉地融入英语课教学中。如在八年级上册“Festivals and holidays”教学中,引导学生关注中外节日文化的差异与融通,了解Christmas Day,Easter, the Spring Festival, Mid-Autumn Festival异同,帮助学生增强国家认同,坚定文化自信,自觉传播和弘扬中国特色文化,唤起学生对祖国优秀传统文化和科技发展的认同,引导学生增强民族文化自豪感、国家认同感和家国情怀。

三、聚焦主题语境,在教学活动中培育家国情怀

语言是思想文化的载体,在以新课程倡导的以“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题意义为引领的英语学科教育教学中,教师要通过创设与主题意义密切相关的语境,充分挖掘特定主题所承载的德育点,在培养学生学科核心素养的同时,将特定德育主题与学生的生活建立密切关联,通过一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动,培养学生语言理解和表达的能力,帮助他们建构新概念,体验不同的生活,丰富人生阅历和思维方式,引导学生树立爱党爱国情怀,树立正确的世界观、人生观和价值观,实现知行合一。如在学习高中英语“travelling”这个主题语境时,可以充分利用Book1 Unit3 “Travel journal”中的阅读语篇,以语篇为依托,整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容,通过开展让学生探讨与旅游相关的话题活动,通过辩论、演讲等探究活动,让学生了解我们伟大祖国的美好河山,增强民族自豪感,在介绍加拿大、英国、美国时,我们更应该通过任务活动的布置,将学习内容和学生体验有效关联,尽量地挖掘中国之美,引发学生对本课话题的深度思考,激发学生的爱国情怀。此外,教师还可以依托主题语境,开展重大节日主题演讲、传统文化专题作文比赛、英语诗歌朗诵比赛、英语戏剧演出、英语歌曲演唱等活动,融入更多的德育内容,让德育自然地渗透到英语学习当中。

总之,教学中教师要做个有心人,找准机会,适时、适度地进行思政教育,使学生从心灵上真正地受到触动、感动,让学生在自然渗透中受到情感的熏陶,从而内化为自己的品行。

作者单位  陕西省宝鸡市陇县教学研究室

英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就人文性而言,它承担着提高学生综合人文素养的任务,即在发展学生英语语言运用能力的过程中,适时进行德育渗透,帮助学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化,培育家国情怀,坚定文化自信,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。那么在中学英语教学中,如何进行有效的德育渗透呢?

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