谈绘本阅读对低年级学生语文思维培养的路径

2019-07-10胡畅达

新课程·上旬 2019年5期

胡畅达

摘要：绘本阅读教学是语文学科阅读板块的重要教学方法，就如同简快作文对学生写作教学与学习的优化和促进一样，绘本阅读教学是专门针对阅读而存在的先进教学方法之一，尤其对于低年级段的学生十分有效。在低年级阶段的语文阅读教学中渗透绘本阅读教学方法，其不仅能够有效解决低年级学生的诸多阅读疑难现状，同样对于包括语文思维在内的语文学科综合素养的培育有着重要推动作用，尤其是对学生阅读水平和阅读思维的基础塑造意义重大。

关键词：低年级阶段；绘本阅读；语文思维培育；路径探究

在小学低年级阶段的阅读教学中，由于学生语文基础较为薄弱，思维能力尚且较为低下，因而长期以来他们的阅读学习实效都不太理想。绘本阅读方法在小学低年级阶段教学中的应用，则是充分抓住了绘本本身的优秀特质，对于低年级学生的阅读兴趣以及语文思维的培养尤为有效。因此在日常教学实践中，如何用好绘本阅读教学方法，切实在阅读课堂发挥绘本阅读的价值，实现对学生语文思维能力的培育，是每个老师都必须具备的基本功。

一、绘本阅读对于小学生语文思维能力培育的重要意义

绘本是早期阅读中的读物之一，其最主要的特征就是用色彩鲜艳的、极具形象化与象征意义的图画与少量的文字叙述互相交织的形态来进行具体信息的表述。结合上述概念来讲，绘本阅读就是充分利用了绘本中富有生命力和感染力的表述形态这一鲜明特征，将其运用到阅读当中，其所起到的效果必然会远远不止一加一等于二这么简单。在历年来的小学语文阅读教学中，尤其是低年级阶段，老师难教、学生不爱学一直都是摆在每个语文老师面前的一道难题。我们分析其原因就会发现，基于学生本身，他们由于接触语文学习时间短，基础尚较为薄弱，因而对于一篇阅读材料理解起来十分吃力。基于语文阅读本身，其较为繁杂的信息表述和生硬的文字表现形式，使得其在学生眼中变得十分艰涩难懂，且缺乏生机和吸引力。因而渐渐的学生就失去了阅读兴趣和阅读学习积极性。使得阅读教学变得难以有效开展。绘本阅读方法在低年级阶段中的教学渗透，则是充分利用了绘本阅读方法本身优越的功能，对于激发学生学习兴趣，带动学生学习热情，尤其是对学生语文思维的培养效果显著。因而，在教学实践中用好绘本阅读方法，值得老师深入探究。

二、路径和方法探究

（一）巧妙运用阅读背景，激发学生阅读兴趣

绘本阅读材料的本身以图文结合的形式出现在学生的视野中。丰富的图文信息以及新颖的画风设计是其本身最大的亮点。在低年级阶段以培养学生语文思维能力为核心的阅读教学中，老师首先应该做的就是以阅读背景的巧妙导入，激发学生的阅读兴趣。这对于学生阅读实效的促进提升来讲最为直接且有效。以一年级阅读素材《肚子好饿的毛毛虫》为例，这篇文章描述了一个毛毛虫从破茧而出，经过漫长的饿肚子和不停地吃东西，最终化茧成蝶的故事，全篇生动且富有趣味。那么老师在教学的开始，可以以这篇绘本的背景信息作为导引，通过一些富有趣味的猜想，从而勾起学生的探知欲望，从而有效激发学生的阅读兴趣，为接下来阅读教学与学习的开展提供动机。

（二）精心设计阅读问题，引发学生思维联想

同样，我们以《肚子好饿的毛毛虫》为例，在阅读教学过程中，老师可以结合绘本故事，通过一系列递进式的问题设置，带动和引发学生进行思维联想，从而起到培养学生语文思维的作用。

例如：图1、图2、图3

树叶上那颗小小虫卵在阳光的照射下变成了什么？

图4～图7

小毛毛虫因为肚子很饿，它分别在礼拜一到礼拜天都吃了什么东西？

为什么小毛毛虫的肚子会痛？它是吃什么好起来的？

图8～图10

小毛毛虫造的“小房子”是什么呀？

它最后从茧上的小洞洞中爬出来后变成了什么？

通过对这篇图文的学习，大家知道蝴蝶是怎么来的吗？

老师通过在一系列衔接紧密的问题设置，必然能够有效带动学生从绘本中去寻找问题的答案，正是在这种自主寻找答案的过程中，学生潜移默化中就养成了自己思考、自主探究的习惯，这对于他们语文思维的培养十分有帮助。