让小游戏在Scratch教学中起着大作用

李梅梅

摘 要：Scratch是由美国麻省理工学院“终身幼儿园研究组”为所有对计算机充满好奇的儿童开发的一款图形化开源编程软件，是一种可视化、积木式的创作工具。它还有一个视觉图像库，能将不同类型的媒体，如图像、音乐、声音等互相组合。学生只需拖曳图形化的指令码，即可创作属于自己的故事、动画、游戏和音乐等数字化作品。通过一学期的教学实践，教师发现，Scratch能有效提高学生的语言表达能力，促进学生对编程的兴趣，增强他们的思维活力与解决问题的能力，更能够充分展示他们的创造能力与合作能力。 Scratch软件能让学生在“游戏”中增加学习兴趣，在问答中增加分析问题的能力，提高创新思维的能力，也能培养他们的创造力及合作能力。

关键词：游戏；教学；创造力

刚开始学习编程时，学生兴趣盎然，因为Scratch有趣的窗口界面，拖拉式的操作，可以用来制作互动故事、动画、游戏、音乐和艺术。它不用死记各种指令、积木组合式编程语言，使学习也变得更加轻松有趣。但长时间只是纯粹的编程，学生开始感到乏味。如何保持学生对学习的兴趣并快乐地学习？我一直在思考这个问题。作为信息教师，我们经常会遇到这些现象：当老师谈论基本操作和演示时，学生不愿意仔细听便迫不及待地想自己去做。当任务很快完成时，总会有学生问能否玩会游戏，一些学生不擅长信息技术的基本知识但是接触游戏却学得很快。所有这些表明，游戏对学生有很强的吸引力，学生对游戏的兴趣要大于信息技术操作技能的兴趣。

我国的教育家陶行知主张：“让学生在玩中学，学中玩，充分享受参与活动的乐趣。”在玩游戏时，学生的大脑处于高度兴奋状态，在这种兴奋状态下学习会更容易和更快。不仅没有精神压力，而且还能培养学生的学习兴趣。首先，选择有趣的教学内容是游戏编程教学的核心。在课堂中学生感兴趣的小游戏可以提高学习的积极性，便学生主动去学习，基于模仿去更好地创造。

一、从分配到选择

Scratch教学课堂中如果学生按照教师分配的任务去完成，学生的兴趣会大打折扣。教师要使学生乐学，必须让学生自主选择，与学生一起协商决定游戏的主题。教师要准备好丰富的教学资源，学生自主选择最合适的学习资源，而且还可以提供多样化的微型游戏项目，让学生在课堂上进行选择，并且教师不限制学生选择自己的游戏。在“解剖”和发展游戏的过程中，教师不限制学生的学习行为，而是为学生提供各种各样的帮助菜单。因此，在轻松的课堂教学中，学生可以全身心地投入到他们最感兴趣的创作活动中去。此时学生的注意力和兴趣高于任何时刻。

二、从被动到主动

兴趣是最好的老师。小学生的心理特点是：好动，好问，好奇，喜欢游戏，喜欢各种生动有趣的东西，但注意力不容易集中，容易被直觉的形象、生动的生活波动以及新颖、丰富多彩的东西吸引。他们兴趣越高，学习力越大，学习效果越好。在Scratch课堂中教师不要规定学生这节课具体做什么，规定了具体的内容会使学生变得很被动，学习的积极性受到影响。学生在Scratch课堂中他们需要有创造力，然后设计原型，并试验看它们是否可行，发现问题并及时解决它们。同时，他们可以听取他人的建议和评价，修改和完善自己的作品，力求完美。当他们完成自己的工作时，他们将体验到前所未有的成就感。当团体交流、欣赏作品、交流自制游戏的时候，也会培养学生群体间的合作能力。在这一目标的引导和鼓励下，学生的学习积极性会大大提高，主动去学习创造。当学习这些知识成为学生的一种内在需求和欲望时，学生的主动性、思维性和创造性就会大大提高。

三、从模仿到创作

在Scratch创作中，学生必须经历先想象再创作的过程。在创作作品之前，学生首先需要通过想象构建设计方案。例如，制作一个“大鱼吃小鱼”游戏，每个孩子都会想象大鱼是什么形象，小鱼是什么形象，大鱼吃小鱼时嘴巴张多大，小鱼被吃后还会再出现吗……因此，在创作之前，学生必须通过想象在头脑中形成一个“脚本”。同时，Scratch所具有的指令是可以想象再创造的……它支持学生利用所学知识重新创造知识。因此，这是一個学生进行想象和娱乐的过程。在娱乐活动中，学生选择、加工和重组所获得的知识，并结合自己的生活经验来想象和创造它们。例如，当学生完成了“大鱼吃小鱼”游戏时，可根据游戏的特征，想象哪些场景也可以使用这些指令，并迅速联想到其他互动游戏。完成同一任务的最终结果是多样的。教师将利用Scratch灵活多样的特点，在教学中安排一项开放性的任务，使学生能够利用所学的知识进行再创造。如果赛跑游戏完成，老师将安排如何使游戏更精彩的任务。学生展开想象，比如让运动员数量增加、设置有趣的路障等等。

既然孩子们喜欢游戏，我们就引导他们思考游戏再设计游戏。让游戏发挥作用，让课堂更有趣，游戏与教学的结合展示了教学的趣味性，增强了教学经验的特点，实现了“玩”与“学”的统一。

参考文献：

[1]崔志钰.让学习回归游戏[J].中小学信息技术教育，2018（4）.

[2]刘梦婷.基于Scratch课程的小学生创造性思维培养研究 [D].天津师范大学，2017.

[3]单海霞.基于Scratch语言的小学信息技术游戏化教学研究[J].中小学信息技术教育，2016.

编辑 段丽君