攀登英语在小学英语教育教学中的评价策略

叶小花

摘 要：在常规小学英语教学中，对学生进行评价是必不可少的环节。学生完成英语作业以后，教师会对学生的作业做出评价，当学生在英语课堂上积极地回答问题，教师也会给予积极的评价。虽然这些评价会依据英语课堂内容的变化而变化，但是评价的主体依然是教师，没有发生本质的变化。因此教师应当将攀登英语评价应用到日常英语教学过程中，转变以往的英语评价方式，促进学生英语学习水平的提升。文章旨在探究攀登英语在小学英语教学中的评价策略。

关键词：攀登英语;小学英语;评价策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-17 文章编号：1674-120X（2019）15-0081-02

一、前言

《攀登英语学习实验实施指南》中提出，攀登英语的总体目标是促进学生、教师、学校和家长各方面参与者的共同发展。其中，发展学生的口语能力和提高教师的教育教学能力是最为重要的两个目标。而课堂实施是实现这些目标最关键的环节。课堂实施的效果不仅直接影响学生学习的积极性和知识能力的掌握，也反映出教师的教学行为是否科学有效。评价体系，是攀登英语课堂极其重要的组成部分，能有效帮助教师控制课堂秩序，塑造和矫正学生的课堂行为。在实施中需要根据学生的表现和设定的目标进行不断调整和反思，真正提升小学英语课堂教学的效率，促进学生的英语学习水平的提升。

二、攀登英语与常规英语评价的不同之处

（一）攀登英语的分组评价更加细致

攀登英语评价将小组划分得更加细致，同时也考虑得非常周全，教师按照全班人数的比例进行小组划分，基本四到六个人一组，然后让每个小组设定一个英文名字，选定小组长。当教师要求展示的时候，每个成员都需要展示，然后让剩下的其他小组的成员进行评价，这样一节英语课下来，保证每个小组成员都有事情做，每个学生都有机会展示自己，真正地做到每一位学生都参与课堂评价。

（二）攀登英语评价要求更加明确

攀登英语相对于常规英语的随机评价，具有更加明确的目标。教师应要求学生在观看英文短片的时候认真，并仔细地听讲，然后有针对性地进行重复。对学生自由积极的跟唱等要求都会展现在黑板上，随时随地地提醒每一位学生。同时在要求教师评价基础上，还会要求生生评价、家长评价等多样化的评价方式，这样比较明确的评价方式给学生进行英语学习制定了明确的目标。

三、全面调查访谈，指明改进方向

（一）了解学生课堂行为

本学期，笔者接手了一个新的攀登英语实验班级，并了解到，班级的学习氛围不够浓厚，部分学生上课注意力很难集中，经常玩玩具和开小差，但是学生比较爱表现和希望得到老师的表扬。在课堂上，笔者认真观察了学生的课堂专注度和积极性，发现部分學生的确不能投入课堂，黑板评价对部分学生也缺乏约束力。小老师和小组长的语言能力较弱，学生对歌曲童谣和对话的语音表达较为不准确和不流利。评价语言也只能用“Good”“Very good”“Wonderful”这些单词，不能用相对长的句子进行评价和说明原因。小老师和小组长在组织练习活动和课堂展示上对同学的示范作用和组织管理能力也有待加强。

（二）制订计划，塑造纠正教与学行为

在实验中，根据教师与学生存在的不足，笔者计划在评价标准、评价主体和评价方法上做出调整和改进，重点是矫正存在的问题，并且在实验中根据学生的实际课堂表现进行调整。

四、攀登英语在小学英语评价中的应用策略

（一）生生评价，促进学生全面发展

一节英语课学习效果的好坏，不仅在于英语活动形式是否多样，课堂氛围是否活跃，而且在于关注学生是否积极地参与英语学习，是否对英语知识学习具有浓厚的兴趣，是否真正地掌握了英语知识，那么在英语课堂上如何对学生进行有效的评价呢？教师可以将评价的权利交给学生，完善生生评价的方式，让学生自己进行评价，激发学生学习英语的兴趣，促进学生进一步发展。

1.统一要求，完善生生评价

教师让学生自主进行评价，每次学生观察其他小组成员的表现以后，就会有学生积极主动地参与评价，当学生没有被点到名参与评价时，就会很难过。但是每一位学生的知识水平与生活经验都不相同，他们心中会有自己的评价标准，让学生自主进行评价的时候，如何做到真正地放手，同时又能按照统一的标准进行评价呢？经过师生共同讨论，可以设计一个全班学生都认可的一套评价标准。在统一的标准指导下，学生在进行评价的过程中，就不会盲目，班级中的每一位学生都会按照统一标准积极地备战，当学生在这样和谐的氛围中，不断地反思与调整自己，就能真正地促进英语学习水平的提升。

2.评价具有阶段性，并呈螺旋式上升

在进行英语教学的过程中，教师要充分地利用生生评价的方式，并努力发挥自己的引导作用，为学生营造宽松的英语学习环境，进而有效地锻炼学生的口语能力。最初的学生之间的评价只是利用一个简单的词汇来表达自己的看法，当学生渐渐熟悉英语词汇以后，教师可以引导学生利用英语句子进行评价表达，以促进学生在评价的过程中不断地加深对英语句子的印象，并使英语学习呈现阶段性的增加，促进学生的英语思维能力的提升。当学生学会利用英语句子表达自己的看法的时候，英语学习对学生来说就不再是什么难事了。

（二）教师评价，促进学生自我成长

小学英语教师是学生个人成长道路上的引导者和激励者，因此教师要发挥评价的引导作用，进而激励学生的成长。

1.发挥教师的引导作用

对小学生来说，他们刚刚接触英语，可能会对一切都感到新鲜，因此在学习英语的过程中没有明确的目标，而教师需要引导其养成良好的行为规范。教师应当给学生定制一个需要努力的框架，让学生在大的框架之下学习英语。攀登英语课堂的每个教学环节都有特定的教学要求，需要学生遵守，如在观看英语短片的时候需要集中注意力，在学习英语单词的时候需要练习读音。当学生达到这样的标准以后，才能充分地输入和输出。教师给学生展示“听、说、读、写”四个阶梯，引导学生一步一步地走进英语框架，能促进学生英语学习水平的提升，培养学生良好的英语学习习惯。

2.发挥教师的激励作用

在教学的过程中，有了评价框架的引导，还要激发学生的学习兴趣，教师在英语教学的过程中可以选择差异性评价，以真正保护每一位学生的学习兴趣。

（1）要塑造和纠正学生的课堂行为，除了要讲究方式方法外，还需要抓准教育时机。当学生没有遵守课堂纪律的时候，可以适时地表扬做得好的同学，提醒有不良行为的同学，有效地发挥榜样的力量，进而促进学生英语学习水平的提升。例如：班上有一个学习习惯不太端正的学生，上课经常开小差，很少开口读英语。有一次，我看到他开口读英语了，虽然声音不是特别大，但我在全班同学面前大力表扬了他。在那一堂课剩下的时间里，他再也没有搞小动作了，而且读英语声音更大了。还有一次，学生们上课精神不佳，很多学生坐得不端正。我找出坐得最端正的小组，在黑板评价栏上给他们加分。其他的小组见状，立刻精神抖擞，坐得笔直。因此，适当抓住时机，进行及时有效的评价，会有意想不到的效果。

（2）多种载体，塑造纠正行为。要想通过评价体系来塑造和纠正课堂行为，利用不同的载体进行评价也是非常重要的。常用的评价载体有黑板评价、墙壁评价、强化物评价和学习记录册评价。黑板评价一般用在上课过程中进行小组评价，目的是控制课堂秩序，引导学生形成良好的上课习惯和纠正不良的课堂行为。学习记录册评价一般是个人评价和小组评价相结合，在看视频、跟读、回答问题等方面表现好或者有进步的学生就会获得一个小奖章。而在每节课结束后，积分前两名的小组会获得一个笑脸，贴在班级后面的墙壁评价栏上。学生们每天都能清楚看到自己小组的笑脸数目，都争着想用优秀表现来获取更多笑脸。拿到最多笑脸的小组就能兑换奖品，通过物质奖励的强化，可以使学生的良好课堂行为得到强化。这样学生学习的热情大大提高，在課堂上也更积极了，课堂不良行为也在不断纠正，良好的课堂行为在不断得到塑造。另外，不同的评价载体形式不是一成不变的。就拿黑板评价来说，我们可以根据课文内容来设计不同形式的评价栏。例如，课文主题是“peaches”，就可以把评价栏设计成猴子们通过楼梯爬到桃树顶端摘桃子的形式，小组表现越好，获得的楼梯数越多，就可以更快摘到桃子。这种形式不仅使评价栏变得更美观大方，也能激发学生们的兴趣，活跃课堂气氛，促进学生的自我成长。

（三）家长评价，为学生提供健康成长环境

家长作为学生的第一任老师，也是学生最依恋的对象，家长的肯定对学生来说是最大的鼓励。因此家长应当注重对学生的评价，为学生提供健康成长的环境。家长要想有效准确地评价学生，需要参与到学生的学习中来，了解学生的学习状态，并依据学生的学习特点，顺应学生的心理状态，亲近学生，构建密切的亲子关系。教师可以构建家长群，每天在群里发一些关于学生的学习消息，让家长实时了解学生在学校的表现，同时家长还可以在谈论中相互交流，针对学生的不足之处，引导学生改正，加深对学生的了解，全方位地客观评价学生，进而促进学生更好地学习。

五、结语

综上所述，攀登英语评价是控制课堂秩序，塑造和纠正课堂行为的一剂良药。攀登英语项目评价体系具有多元化和系统化的特点，在尊重学生的主体地位基础上，将促进学生全面发展的教学目标始终贯穿英语课堂教学中。学生通过生生评价可以深刻地了解自己的不足，促进英语学习能力的提升;教师对学生进行评价，可以更了解学生的变化;家长对学生进行评价，可以拉近与学生之间的距离，更加地了解学生的学习状态，为其以后的学习奠定基础。

参考文献：

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