中学教学管理中存在的问题及对策

冯藏璞

摘 要：近几年来，课程标准和改革不断深化，义务教育对学生的素质以及能力提出了更高的要求。中学是义务教育的重要阶段，中学教学管理对学生成长和发展意义重大。学校主要的工作是教学，加强教学管理为学校其他活动顺利开展提供了前提保证。文章分析了教学管理过程中存在的问题，并提出了针对性的解决对策，希望能够为中学教学管理工作的有序开展奠定基础。

关键词：中学教学管理;问题;对策

中图分类号：G637 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-28 文章编号：1674-120X（2019）15-0013-02

一、引言

中学是学生进入成人阶段的关键阶段，同时也是学生“三观”形成的重要时期，中学教学管理对学生的学习以及成长意义重大。在中学时期，学生的学习任务比较重，学习压力比较大，学生每天大多数时间都是在学校。因此，学校的管理水平直接影响到学生未来的发展以及学习成绩。纵观我国目前的教学情况，虽然新课改施行已经有一段时间，但是教学管理工作还存在诸多的问题，这极大影响了学生的学习和成长。所以，提升中学教学管理水平，对规范学生未来的成长路径以及提高教师的教学质量意义重大。

二、中学教学管理中的问题分析

（一）管理者思想较为传统

在新课改施行过程中，中学教学管理工作不仅没能借鉴之前的经验，而且还缺少进步的管理经验，很难有所突破。一直以来，教学管理工作都在不断的摸索中进行，很难适应素质教育的发展以及新课改的要求。主要表现在一些教育管理者将重心放在教学成果上，未对教学过程加以关注，教学工作失去了教育性，教育工作的开展困难重重。此外，一些教师还保留着传统的教学理念，仍然用着旧的教学方法，而中学生在学习过程中，很容易有厌倦、麻木的心理，因此管理效果大打折扣。

（二）教学方式较为陈旧

随着新课改的不断深入，教育更加侧重于学生创新能力、实践能力和综合素养的提升，对中学教育提出了更高的要求，但是中学教学管理工作并没有真正意义地落实下去，还是通过学生的成绩高低来评估学生合格与否，通过学生成绩来评判教师的教学质量，并以学生的成绩为管理的依据。这种情况长期存在，限制了新课改的推广。一些学校提出要开展一系列的学生创新管理活动，包括新课程实践和探究性学习，但是并没有将德育教育真正地落实下去，只是一味地灌输，这影响了学生创造性和主动性的提升，不利于新课改的开展。虽然近几年推广新课改，但是很多中学还是根据学生的成绩以及各项绩效考核来进行教育教学的评价，不管是观念还是实际操作，都忽视了过程，没有对学生的全面发展加以重视，教学水平得不到提升。

（三）学校的规章制度不合理

为了保证学校的教学质量，需要有一系列的规章制度作为前提。但是目前的各项规章制度过于形式化，学生和教师的行为举动都会受到各项规章制度的限定。而作为学校的领导，只是监督，并没有真正地参与到管理中，教学管理不够灵活，较为刻板，改变了教育的本质。我们知道企业在管理过程中，不能完全依靠规章制度，学校的管理也是如此。要想提升教学管理水平，需要教师和学生通力合作，共同努力。

（四）管理和监督机制不完善

从目前来看，中学学校的教学管理工作是由专门的管理部门负责的，但是不同学校管理制度的标准不同，一些学校存在“重视对学生的管理，忽视对老师的管理”的情况。学校的教学管理主要是针对学生不良的行为，没有明确的规章制度规范教师和管理者的行为，因而管理效果并不明显。此外，中学在制定管理制度时，没有健全监督机制，不能有效地监督教师和管理者的行为，经常会出现体罚学生的情况。管理者的工作没有实施监督，管理效果较差，因此不管是学生还是教师都需要提升自律性。

三、加强中学教学管理的对策

（一）更新理念，融入积极的教学元素

教学管理不仅重在“管”，还重在创新。基于素质教学的新特点，中学教学工作必须融入积极的教学元素，明确当前社会整体教学形式，即当前的教学方式正在发生变革，传统的教学管理和严格的控制，不利于学生良好素质的形成，限制并且影响了教育教学观念的构建。我们需要从细节入手，改变教育教学管理习惯性的做法，将学生放在主体位置，理解教学“以人为本”这一准则，并以现代化教学目标为依托，积极推动学生德智体美劳全面发展。教育教学管理工作的开展涉及方方面面，我们必须深入分析，协调好各种因素，凸显教学管理的优势。作为教育管理的核心内容，教育管理在实施过程中要不断创新，释放教师活力，对教学制度及时调整。同时要升级学校的教育教学评价机制，培养一批整体素质较高的学生群体。

所谓的学生全面发展指的是要提升学生的基本素质，确保其德智体美劳都能全面发展。传统的教学管理存在些许不足，教学效果好坏与否都是以成绩为核心进行评价，应试教学的局限性较为明显。随着新课程改革的实施，以学生成绩作为判断标准显然是不合理的，我们需要全方位地推动教育教学管理改革，改变过去“以成绩论英雄”的状况，对学生的综合素养进行评定。

俗话说：“教师是人类的工程师”，教学管理离不开教师。在新的背景下，更应该突出教师管理的意义，让其职能得到优化，充分调动积极的教学元素，为教学工作的开展奠定坚实的基础。而作为学校的管理层，需要保持冷静的态度，理清思路，提升教学管理效果。

（二）加强管理，构建良好的教学管理环境

目前学校管理的基本操作模式是常規管理，常规管理指的是大家都知道的常见的教学管理程序，具有强制性和延续性的特点。具体是指教师备课、上课、批改作业和辅导学生时，在管理工作开展的过程中，要树立创新理念。对常规化的管理方法要辩证对待，彰显其在维持教学秩序方面的作用，同时不能一味地约束管理，要考虑教师的具体感受和想法。教学常规管理包括了很多的内容，如定期的教学检查和各种类型的教学活动，具体包括听评课活动、课件制作和课题调研等。教师在互动交流中能够接受新的教学理念，提升个人素质。此外，学生学习活动，比如演讲和故事会等都属于学校的常规管理。学校属于一个整体，学生和教师都是其中重要的组成部分，管理者要站在教育教学的角度，对管理活动进行创新，营造良好的氛围和学习环境，结合实际且有针对性地落实管控。当然，学校不同，优势不同，在教学管理设计时就可以将其考虑进去，利用教学优势，打造品牌。要将课程教学资源充分挖掘出来，为教学工作的开展创造良好的环境氛围。

（三）明确主体，简化教学管理流程

教育教学管理过程中，需要明确主体。主体意识指的是要将学生的学习主体充分展现出来，教育教学管理也是一样的。学生不仅是教育教学管理的对象，同时也是管理的主体，教师以及教学管理都是为学生成才做铺垫的。为了提高教育教学管理的适合度，我们需要简化教学管理过程中不必要的环节，凸显学生的主体地位，以年级、心智为划分依据，有的放矢地实施管控。另外，我们要从整体把握各项制约因素，设计科学合理的对策。学生除了在年龄上有差异之外，在兴趣爱好上也有差异，这就给学校的管理工作增加了难度。在教学管理过程中，我们要培养观照意识，研究学生的群体性。要以年级组为单位，对同年级的学生进行评价，这样才能更为公平公正。为了凸显学生的主体地位，在评价教师教学时，除了要对过程评价加以重视，还应该综合性地进行考核，结合学生原来的状况给予测评，避免具有局限性的管理方法。在评价教师的教学时，可以让学生及其家长发表意见，这样评价的结果才会更加客观。通过互联网，学生和家长有了一个便捷沟通的渠道，同时家长可以及时地参与到学校教学管理之中，与教师进行对话，了解学生的课堂表现。为了展现出学生的主体地位，管理者要对传统的管理重心进行转移，树立长远的眼光，对学生科学核心素养培养给予支持，推动建立新的关注点，营造学生乐于学习和参与的氛围。教师更要以身作则，逐渐深化自身的创新理念，更新教学思路，从根本上提高教学效果。

（四）延伸管理维度，提升教学管理实施效果

教育教学管理包括了很多的内容，在设计教育教学管理维度时，需要有观照意识，全方位地调查，掌握一手信息，并适当地扩展教育教学的管理维度，为学生的学习提供更加完善的管理服务，推动学校教育教学全方位的发展。中学生具有明显的区域性，家庭和学校是他们主要的生活环境，管理者要加强学校和家庭的合作，建立共管机制，提高管理质量。延伸教学管理是现代化的创新理念，学校、家长和学生都是教育利益关切方，教学管理工作需要他们积极地参与进来。首先，需要建立家校管理平台，要将家长的教育作用充分地发挥出来，信息技术的发展为家校合作创造了很好的条件。家长是学生的第一任老师，如果家长和学校密切联系，对学生能力的培养意义重大。其次，要突出社会实践的重要性，基于实践教学调动学生的参与度，培养学生的动手能力。在条件允许的情况下，还可以组织学生进行演讲比赛、知识竞答等活动，要让学生积极地参与到实践中，锻炼自己。总的来说，中学生教学管理工作不能局限于一点，要多点发展，扩散思路，组建一支高水平的教师队伍，以学生为核心进行管理，引起他们的注意力，让学生主动参与进来。另外，严格的管理和教学中，还应该让学生具备充分学习的机会，为学校教育教学管理提供不竭动力。

四、结语

综上所述，在新形势下，我们要完善教育教学管理措施，推动教育教学管理的科学性，健全教育教学管理体系，這是教育教学管理的目标。虽然目前我国很多学校教育教学管理存在诸多的问题，但只要我们加以重视，分析出现问题的原因并有针对性地提出改进策略，还是会取得不错的教育教学成效的。

参考文献：

[1]陆祖新.中学教育教学管理对策创新设计[J].华夏教师， 2018（4）：17-18.

[2]刘 燕.德鲁克管理对中学教学管理的启示[J].福建基础教育研究，2018（1）：48-50.