基于校本资源的高校思想政治课教学探析

付海莲　许亚男

摘   要：本文以东华理工大学为例，探讨该校所拥有的校本资源及相应的思想政治教育价值，在此基础上探索符合学校自身特色的思想政治理论课实践教学模式，为加强教学载体的薄弱环节、教学模式的创新与实践提供借鉴经验。

关键词：校本资源    思想政治理论课    实践教学

校本资源是对某一学校所拥有的各种物质要素和精神要素的总称，体现了该校独特的文化底蕴、办学理念和办学特色。综合开发和利用校本资源开展思想政治理论课实践教学，有利于调动学生的主动性和积极性，提升实践教学的实效性。

作为中国核工业第一所高等学校，东华理工大学孕育了独具特色的核军工文化，打造了一系列核军工文化教育实体，形成了蕴含丰富思想政治教育价值的校本资源。学校始终坚持以国家和民族利益至上的军工核心价值观为指导，以“事业高于一切、责任重于一切、严细融入一切、进取成就一切”的核工业精神为引领，与时俱进的核军工文化作支撑，为江西军工改革发展和国防科技工业的发展而不懈奋斗。在办学过程中，东华理工大学把自强、拼搏、实干、品质等军工文化基因深植于校园文化中，以高度的文化自觉不断加强核军工文化建设，编撰核军工文化丛书，打造军工文化建设高品质平台，建设了全省高校首个国防科技工业“军工文化教育基地”及“军民融合发展研究院”，为加快建设中国特色先进国防科技工业体系提供了强大的精神动力、舆论支持和文化保障。

学校拥有一批能体现核军工文化建设成果又能彰显核军工精神的主题教育场馆。例如地质博物馆、铀矿陈列馆、校史展览馆、蘑菇云广场和海军后备军官（武警士官）培養基地，推动了军工精神的宣传教育，展现了军工文化的独特魅力和重要作用。学校还建成了核资源与环境国家重点实验室培育基地、国防重点学科实验室、教育部重点实验室、博士后科研工作站、国际原子能机构参比实验室及放射性地质国家实验教学示范中心等一批高水平教学科研平台。打造了一系列特色校园文化活动。开学第一课、校史知识竞赛、“核新讲坛”、“核军工杯”辩论赛、“你我的核心价值观”主题演讲、“我献身核工业”主题教育、“感受核工业”夏令营等一系列活动，成功地做到了以核军工精神铸魂育人的目标，帮助大学生系好了人生的第一粒扣子。

另外，学校造就了一支德才兼备、无私奉献的教师队伍。这其中有退休后仍30年如一日坚守实验室的核化学分析专家宋金如，有夺得国家科技进步二等奖的学科带头人汤彬教授，有获国家“杰青”项目资助的学者陈焕文教授，他们用自身的勤耕不辍完美诠释了东华理工人无私忘我的家国情怀。中国科学院院士龚健雅、核工业北京地质研究院院长李子颖、国际原子能机构中方赴伊拉克核查专家郭冬发、国防科工局总工程师龙红山、“江西十佳大学生村官”董进、互联网创业先锋周子聪、执行任务光荣牺牲的国防生刘刚、在抗洪中牺牲的英雄程扶摇等杰出代表，他们以东华理工人特有的勤恳踏实作风、“接地气、讲义气、显大气、抒豪气”的独特品质和非凡业绩为母校赢得了声誉，树立了丰碑。

一、校本资源融入高校思想政治理论课的价值

利用校本资源，使之成为高校思想政治理论课实践教学的载体，有利于调动学生的主动性和积极性，深化学生对马克思主义理论的理解，提升学生对中国特色社会主义的政治认同，从而提升教学的实效性。

（一）有助于树立坚定的理想信念

理想信念具有指向性功能，是保持团结统一的思想基础。共同的理想信念也就意味着共同的价值目标，能够引导人们团结一致，朝着共同的方向努力奋斗。习近平总书记指出：“对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。”

六十多年来，东华理工人一路披荆斩棘，为中国的核事业付出了扛鼎之力，靠的就是为党为国的理想信念。一代又一代东华理工人怀着报国兴赣的坚定理想信念，用实际行动书写着“国家利益为重、民族利益至上”的核军工情怀。把校本资源融入思想政治理论课实践教学之中，使学生通过身边一个个鲜活的教学案例来深刻理解“革命理想高于天”的真正内涵，既增强了学生的爱国主义情怀，也坚定了他们对马克思主义和中国特色社会主义的理想信念。

（二）有助于继承艰苦奋斗的优良作风

艰苦奋斗是中华民族的传统美德，也是我们党在长期的革命和建设过程中形成的优良传统和作风。艰苦奋斗，不仅需要物质层面的勤俭节约，更需要精神层面的开拓、创新和进取。东华理工人坚守中国共产党人这一政治本色，六十多年栉风沐雨，初心不变、砥砺前行，在革命老区的非中心城市办出了一所具有不俗实力和独特魅力的大学。

东华理工大学的发展史就是一部东华理工人的艰苦奋斗史。把校本资源融入思想政治理论课实践教学，通过参观主题教育场馆，有助于学生切身感受一代代东华理工人艰苦奋斗的历史场景，深刻领悟东华理工人在困难面前保持定力的艰苦奋斗精神，从而增强思政课教学的吸引力和感染力，培养学生继承和发扬东华理工人艰苦奋斗的优良作风。

（三）有助于了解学校发展成就，增强“四个自信”

六十多年来，东华理工大学在人才培养和教学科研方面都取得了显著的成绩，是中国特色社会主义现代化建设的一个缩影。把校本资源融入思想政治理论课实践教学，让学生了解学校六十多年来的发展成就，可以使思政课更接地气、有底气，让学生更加直观地感受社会主义现代化建设成就，有助于学生坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，从而增强马克思主义理论的说服力和感染力。

二、 基于校本资源的思想政治理论课教学模式的构建

（一）构建情境体验式教学模式

所谓情境体验式教学，就是在充分了解和把握学生的认知特点和规律的基础上，通过设计一项或一系列活动，让学生通过观察和行动参与其中，从而让学生获得与教师设定的思想政治理论课相对应的情感体验和隐形知识经验，并借助学生的情感体验和隐形知识经验来达成教学目标的全面实现。

情境體验式教学可以使思想政治理论教学突破显性知识的认知层面，直达学生的情感和经验世界，促进学生的认知活动与情感活动、理性认识与价值判断等有机结合，从而提升教学的实效性和感染力。

情境体验式教学注重以学生为中心，以校本资源为依托，把抽象的思想政治理论以直观生动的实践形式展现出来，有助于学生在潜移默化中增强对思想政治理论课的认同。以《思想道德修养与法律基础》实践教学为例，在给学生讲授世界观、人生观、价值观、理想信念、中国精神及社会主义核心价值观等抽象的理论知识时，可以以东华理工大学发展史中的相关人物或特定事件为例，让学生通过情境再现的方式充当行为主体。在整个情境的创设及表演过程中，既能使学生增加对相关人物和事件的情感认知，又能使学生深刻感受到人物或事件本身所折射出的精神内涵，从而在潜移默化中实现思想政治理论课的教学目的。

（二）构建现场体验式教学模式

所谓现场体验式教学，就是根据学习相关知识的需要，通过让学生置身于自然或社会现实活动中的一种教学组织形式。现场体验式教学模式可以充分依托校本资源，精心设计与组织现场教学活动，使整个教学设计着眼于学生的心灵、思想与场景的融入，让学生在体验中学习，在学习中领悟和感动。

同样以《思想道德修养与法律基础》的实践教学为例，通过组织引导学生参观校史馆、地质博物馆、铀矿陈列馆、蘑菇云广场等主题场馆，可以从几个方面加强对学生的思想洗礼，从而实现党性的升华。一是可以引导学生从东华理工大学的历史发展中感受中国共产党人坚定的理想信念和全心全意为人民服务的根本宗旨;二是可以从东华理工大学不懈奋斗的历史进程中感受中国共产党人艰苦奋斗的优良作风以及实事求是、敢创新路的创业精神;三是可以从东华理工大学先进人物的事迹中感受中国共产党人对中国特色社会主义建设事业的忠诚及大公无私的奉献精神。

（三）构建网络延展式教学模式

所谓网络延展式教学，就是在优化网络平台建设的基础上实现学习资源的共享，以此拓展教学内容的广度和深度，从而达成教学目标的全面实现。随着新媒体技术的发展，可以充分利用互联网+的创新驱动力，构建网络教学平台主阵地。

网络延展式教学模式是一种包括知识传授、情感培养和能力培养的交互式新型实践教学模式。这种教学模式使传统教学模式中以单纯获取知识为目的的“维持性学习”转变为以掌握获取知识的能力为目的的“创新性学习”，有助于满足学生的个性化需求、提升学生的自我管理、自我教育和自我反思能力，从而提升教学的针对性和实效性。

将校本资源与网络延展式教学模式相融合，构建基于校本资源的网络教学信息库，有助于把抽象的理论知识以身边人、身边事这种喜闻乐见的方式呈现给学生。这样既能满足学生当下的生活和求知需要，又能引导学生把所学知识应用于当前或未来，从而在无形中把教育理念转化为有效的教学实践。在基于校本资源的思想政治理论课网络延展式教学模式中，所有课程资源来源于学校和课堂。教师要根据教学问题和育人目标选择适当的校本资源进行研发与利用，以此来实现课程本身所具有的教育使命。

参考文献：

[1]江光亮.凝练核地学特色[J].军工文化，2013（2）.

[2]习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2016，5.

[3]朱巧英.立体化实践教学模式提升学生思政课获得感研究[J].山西青年职业学院学报，2018（3）