育大国工匠，促人人出彩

向宏彩

随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。职业教育孕育工匠精神，工匠精神的发扬壮大离不开职业教育。

1 高职教育的地位

伴随着中国进入新时代全面发展的机遇期，党的十九大报告中指出，要将教育摆在首要位置，教育强，则国强，高职教育作为中国教育的主要组成部分，肩负着改革调整刻不容缓的责任与义务。

首先，从国家层面而言，高职教育前进到了发展的重要转折点。国家相继出台《中国教育现代化2035》和实施方案（2018-2022年）。针对职业教育出台了《国家职业教育改革实施方案》，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式。

其次，从企业层面而言，职业教育与企业未来发展关系密切。高职大学生不仅是企业劳动者的主要构成，更是企业发展壮大、转型升级、创新开发的中坚力量。职业教育水平的优劣，直接关系着企业员工职业技能的高低以及工匠精神的激发。同时，企业为高职学生的专业社会实践提供真正的落地实施点。

再次，从学生和家长层面而言，高中生和家长对职业学校的认知普遍较片面。学生和家长都希望读好的大学，很少有家长和学生希望读好的职业学校。这个局面相信在新时代教育观的引领下会得到最大的改变和转化。

2 高职辅导员的定位与功能

目前，在我国，无论是什么性质的高校，关于辅导员的国家制度层面的规定是一致的，均贯彻实施《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，规定中对辅导员的角色定位为：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。高职辅导员肩负着学生日常思想政治教育和管理工作，更是要通过进行日常思想政治教育工作，成为学生成长成才的人生导师。在全国教育大会精神和全国思想政治教育大会精神指导下，高职辅导员的功能可以理解为：是高职院校三全育人的关键过程、是学生人生成长成才的人生导师、是大国工匠精神的孕育能手、培养共产主义合格接班人。

3 高职辅导员育大国工匠，促人人出彩的路径探究

3.1 辅导员工匠精神实现

由于高职辅导员的角色定位，以及在高职院校的岗位特征，决定着高职辅导员在孕育大学生工匠精神过程中，首先要实现自己的职业工匠，辅导员是一份自渡渡人自觉觉他的事业，通过“四匠”达成自身的工匠。“四匠”即：匠心、匠魂、匠德、匠技。匠心，顾名思义，入脑入心。努力学习和贯彻思想政治教育工作的真正内涵，拥有积极正确的价值观，在自己平凡的岗位上，坚守工作职责，不负岗位。匠魂，拥有创新精神，善于创新思考，从日常思想政治教育工作中突破创新，将巧手巧嘴的功能转化成生产力和创造力;匠德，对岗位的敬畏之心，敬业之心。做好新时代“四有”好老师，一枝一叶总关情，具有专注、热爱、耐心、坚持的工作品质;匠技，基于辅导员的工作岗位，基于思想政治教育的内涵，基于高职大学生群体成长特点、基于高职教育发展的规律，培养自己的岗位技能，实现辅导员的专业化、专家化之路。

3.2 大学生工匠精神孕育

高职大学生群体有着自身的成长特点，国家对于高职大学生的人生成长方向给予了规划和指导，即成为大国工匠、能工巧匠。国家对于高职大学生的成长方向的规划是从高職教育的特点和实际出发的，作为高职辅导员，在孕育大国工匠，促人人出彩上有何路径可以探究呢？我个人认为，高职辅导员也要通过自身的“四匠”去达成学生的“四匠”。大学生成长的四匠亦是：匠心、匠魂、匠德、匠技。如何去达成呢？

首先是“匠心”培养。塑造学生的心性和优秀品格。具有崇高的思想境界、理想追求和职业道德素养。真正体现高职辅导员思想政治教育工作的落地，彰显辅导员的育人成果和成效。高职学生对于时政理论的关心程度、对于说教式的教育方式毫不管用，基于高职学生的特点，高职辅导员需要不断钻研，深入浅出，通过显性和隐性的教育方式方法将思想政治教育融入学生的头脑，在学生活跃的阵地和平台予以此处无声胜有声的开展教育和引导。如，人生理想信念的养成教育，单靠教思想政治理论课和单一的谈心谈话教育引导是根本无法让学生入脑入心的，需要在特定的环境下引导学生从身边的特定时间特定事件中予以深刻领会。比如辅导员可以在清明节开展为革命先烈祭扫活动，如何组织呢，亲自带队徒步较远程的距离，予以前往祭扫，祭扫要充满仪式感，祭扫结束后，在现场对革命先烈的事迹和当今时代对于大学生的要求进行宣讲，学生回校后结合个人的实际予以感悟，通过学生在步行中的身心俱疲中仍坚持的毅力中去感悟爱国主义、感悟理想信念，学生在自身的身临其境中去潜移默化的达成个人的理想信念。这个实现的方式方法是需要辅导员去探究和思考的。

其次是“匠魂”的培养。关于匠魂的培养，这是高职教育的追求目标，高职教育要培养的是大国工匠、能工巧匠，能称的上一个大国工匠，必须是，也必定是在行业里能够一丝不苟、坚持，并具有极强的创造力，不断去创新，促进“中国制造2025”顺利实现，为实现民主富强和谐美丽的强国而助力。高职大学生处于18-21岁的人生黄金时期，正是品格的完善期，能否在此期间形成坚韧的品格，具备创新思维能力和行动力，并将创新创造力直接转化成生产力，这是高职辅导员努力的方向。如何去实现？除了人才培养方案的专业课程、关联课程之外，辅导员首要的做的是引导学生学会生活。创新首先源于生活，拥有创新力的人一定是生活很丰富的人;其次是要保护好学生的思想力，没有理想，创新只是空谈。辅导员在匠魂塑造的过程中，守好这个思想基本点，在此基础上开展校园文化活动，诸如掀起收视热潮的《燃烧吧！大脑》的电视节目一样，选手们通过观察生活，在生活中去思考，凝练自己的记忆方法和技巧，不断坚持历练，在竞赛中不断修正自我，最后成为世界最强大脑，运用自己的最强大脑服务于生活和工作。

再次是“匠德”的培养。塑造大学生的职业素养，具备精益求精的职业规范，讲究职业道德。职业素养的养成来源于一个人言行举止的点滴生活，这对于高职高专辅导员来说，要将每个学生当成真正的人，要当成一个全面的人去培养，而不仅仅是学校受教育的对象。辅导员在教育管理过程中，可以从班级管理制度建设中体现工匠精神。充分借鉴和引入企业制度文化，让学生在遵守校园制度的过程中也能感受到工匠精神的力量。比如，在制定班级守则时，可以借鉴企业制度具体明确、操作性强、责任到人等特点;在执行校园制度时，要像企业那样严格及时、奖罚分明。让学生在校园的各种行为都受到类似于企业制度的规范和要求。

最后是“匠技”的培养。这是高职大学生的技能追求和职业追求。当今时代，人无一技之长，跟一个动物没有任何区别。拥有真正的实战经验和一技之长，是高职学生跟普通大学的学生的本质特征。高职学生的技能如何去塑造，除了专业课堂之外，辅导员还有更广泛的第二课堂可以实施和丰富。一方面，大力营造校园工匠氛围。在校园精神文化建设中融入工匠精神元素，侧重于对大学生工匠精神的熏陶、培养，如举办一些优秀企业文化进校园、创业精英分享会、工匠精神大讲坛等活动，促进优秀企业文化与校园文化的交汇互融，让学生在校园中就可以直接感受工匠精神的力量。在设计开展各种技能大赛时，要尽量结合企业的实际生产需要和技术瓶颈，邀请企业高管、技术专家作为大赛评委，这样既可以宣扬企业文化、工匠精神，又可以在大赛中物色选拔优秀人才，还可以借助高校的平台攻坚克难。另一方面，高职辅导员要走出校园，不能沉醉于校园“闭门造车”搞思想教育，而应走进企业，真正走进学生的企业专业工作岗位，了解企业的岗位需求和职责，深度融入企业，调研企业、员工工作状态和需求等，反哺自己校园的实际育人工作中。

国家需要“工匠精神”，社会需要“工匠精神”，人人需要 “工匠精神”，高职辅导员要运用工匠精神充分地锻造高职大学生，使他们拥有“沉”“潜”的气质，脚踏实地地为中华民族的伟大复兴作贡献，为实现自我价值不断奋斗。

（作者单位：武汉信息传播职业技术学院）