教学设计与有效课堂

产秀萍

摘要：课堂教学的时间比较有限，如何在有限的课堂教学时间内让学生获取更多的知识，提高课堂教学的有效性是所有一线教师普遍关注的问题，本文就以中职《计算机应用基础》为例，重点探究如何科学进行教学设计，提高课堂教学的有效性。

关键词：课堂教学;教学设计;有效课堂

随着新课程改革的逐步深入，教师除了学习与实践，更需要在细节上体现新课程的理念，紧抓教学细节的特点，搞好自己的课堂教学。

1说说课堂教学

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”。

1.1基本特点

（1）以”班”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。

（2）把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一”课”，一课接着一课地进行教学。

（3）把每一”课”规定在驻而固定的单位时间内进行，这单位时间称为”课时”，课与课之间有一定的间歇和休息，从各学科总体而言，可能是单科独进，也可以是多科并进，轮流交替。

1.2优越性

（1）它可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且使全体学生共同前进。

（2）它以”课”为教学活动单元，能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎实而又完整。

（3）由教师设计、组织并上”课”，以教师的系统讲授为主并兼用其它方法，能保证教师发挥主导作用。

（4）固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而赢得教学的高速度。

（5）在班集体中学习，学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋、砥砺;学生可与教师及同学进行多向交流，互相影响，从而增加信息来源或教育影响源。

（6）它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。它不仅能比较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生经常的思想政治影响，启发学生思维、想象能力及学习热情等。

1.3局限性

（1）教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。

（2）学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。

（3）学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力。

（4）它的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能够容纳和适应更多的教学内容和方法。

（5）它以”课”为活动单元，而”课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应”课”的要求。

2谈谈教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。国外众多学者也对教学设计进行了定义。比较著名的有以下几种解读。

加涅曾在（教学设计原理）（1988年）中界定为：“教学设计是一个系统化（systematic）规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何組织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”

3对《计算机应用基础》有效课堂的教学设计

结合教材的特点，本人将教学目标分为长期目标、章节目标，使教学过程有章可循、循序渐进地把知识传递给学生。

3.1长期目标

以中英文录入。中英文录入是本书第二章第三个任务，但中英文录入不是一节课、一天、一星期能练出来的，但作为学生必须掌握的一门技能，对学生以后的工作学习有着非常重要的作用。于是我们就中英文录入制定了长期学习目标。教师每节课对学生的打字速度进行记载，每一个月进行一次测试，对优胜者和进步较大的同学进行表彰。这样，学生在完成每节课的任务后会主动练习汉字录入，课堂上学生不再有空隙去做其他事情。不用教师督促，学生会主动学习。我们还根据学生的实际情况，对学生提出学期末每名同学要求汉字录入不少于50字每分钟。

3.2章节目标

以第5章，文字处理软件应用为例。文字处理软件是一种专门对文字进行录入、浏览、编辑、排版和打印等操作的应用软件。本章要求学生掌握各式各样的文档制作，处理各种表格、图形和图像，实现图文混排。