思维导图在小学英语教学中的应用

童圆圆

摘要：在我国新课程改革的背景下，从事小学英语教育的教师顺应时代要求，开展有效的英语教学，提高英语教学质量。通过思维导图的方式，可以提高小学生的兴趣，激发学生学习热情，从而提高教学质量。本文立足于思维导图在小学英语教学中的应用，为英语教学提供理论依据。

关键词：思维导图;英语教学;应用研究

思维导图是由英国著名学者托尼.博赞提出的一种表达发散性思维的有效图形思维的工具，可以激发人们的空间想象力，增强人们的创造性思维。这种思维导图教学法受到越来越多的英语教育工作者的青睐。在我国，大多数小学生对英语缺乏兴趣，这主要是由于小学英语课堂教学的单调乏味造成的。针对这一现象，要求教育工作者改变传统的教学方法，运用思维导图促进学生发散思维，提高学生学习英语的兴趣，提高学习效率，提高英语教学质量。为了适应时代的要求，在小学英语教育过程中，我们应当有效地将思维导图运用到我们的实际教育工作中，真正促进小学生英语水平的提高和我国小学英语教育的发展。

1思维导图在小学英语教学中的作用

学会学习是联合国教科文组织提出的四大教育支柱之一。小学生与初高中生具有不同的认知特征。他们的无意识注意和具体形象思维仍然占有很大的优势，他们的有意识注意和抽象思维处于发展阶段。教学模式和教学方法是汉语初学者学习英语的重要手段。思维导图在小学英语教学中的应用，可以有效地激发学生的学习兴趣，掌握学生年龄的特点和规律，是非常可行和必要的。

1.1激发学习兴趣，提升注意力

小学生主要以形象思维为主。思维导图的颜色、图片、线条和关键词给他们带来了动态美的感觉。它们不仅具有很强的视觉冲击力，而且能够充分利用左右脑的功能，调动各种因素参与思维和记忆。这与我们大脑处理事物的自然方式是一致的，并以表达的形式吸引学生的注意。在教学中运用思维导图可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的注意力。

1.2开展思维训练，培养创新力

人的思维能力不是天生的，可以通过训练来提高。思维导图是用图像和关联进行思维的工具。思维导图在小学英语教学中的运用，有利于克服传统教学中常见的线性思维方式的负面影响，拓宽学生的思维空间，引导学生从多角度、多维度地看问题、研究问题，不断经历新的发现和积累。不断创新，从而有效地促进学生发散思维和创新能力的培养。借助于这种思维导图，学生可以从中心话题上进行讨论，在不同的分支上进行发散和延伸，从而产生更多的思想或想法，思维清晰，思维开放，激发创造力，达到培养学生思维、启发学生智慧的目的。

2小学英语教学中思维导图的类别

2.1词汇中的运用

以PEP小学英语（人教版）六年级上《Unit2 Ways to goto school》的第二课时Lets learn部分以四会单词呈现。由于在句子训练中可以替换的词语数量非常有限，所以车辆是以词汇思维导引的形式预先呈现的，并且采用了三会单词的标准要求。如交通工具：bus;taxi，train，subway plane，ship，taxi等。此外，掌握思维导图的呈现方式也是一个难点。在此教学中，通过思维导图和丰富的图文资料，帮助学生有效地学习相关词汇，明确对话的主要语境，丰富顺应或创造对话的内容。

（1）Watch flash.（观看flash之前给出问题，如：Howdoes Amy come to school？，使学生自行得出on foot步行此短语）

（2）Read.

（3）Explain the dialogue.（在此环节中讲解I come onfoot一句时，呈现词汇思维导图，要求跟读3 4遍，并进行简单替换练习）因第一次在英语课堂使用思维导图，所以选择相对易于理解的圆圈图来呈现，便于归类。

2.2句型中的运用

以PEP小学英语（人教版）六年级上《Unit2 Ways to goto school A Lets talk》对话教学设计片段为例。在本课中，词汇思维导图被用来呈现对话中所需要的词汇。在此基础上，以小组讨论的形式改编了句型思维导图，使学生在有限的小组讨论中能够盡可能丰富地适应对话。该对话中中心语句为“How doyou come to school？”I usually/often/sometimes came onfoot/by bike/by bus”，这是一个关于交通工具的问题和答案。以桥图的形式展示两个中心句子，让学生充分利用句型思维导图进行小组讨论，调整或创造新的对话。在这次教学中，试图帮助学生有效地提取相关词汇，加深记忆，理解句子结构，并丰富对话内容，采用图文并茂的句型思维导图进行改编和编辑。