试论利用微课实现小学数学前置性学习的策略

张建文

摘要：随着国家教育的不断深化和改革，优化小学数学的教学质量，充分发挥小学生在数学教学的主导地位，成为小学数学教师在数学教学中需要达到的目标。为了实现这一目标，小学数学教师采取微课和前置性学习相结合的方式，提高数学课堂效率，精准完成数学教学任务。本文以微课和前置性学习的相关理论为基础，分析小学数学教学存在的问题，对微课在小学数学前置性学习中的具体应用对策进行思考、探索和研究。

关键词：微课;小学数学;前置性学习

微课是指教师以少于20分钟的短视频为载体，教授学生某个知识点或某个小技能。由于微课时间较短，重点突出，内容简化，便于学习，学生往往会在微课中学习到更为深刻的知识内容，效率也会更高，因此，小学数学教师利用微课进行教学，经常会达到事半功倍的效果。

1小学数学教学中存在的问题

1.1教师教学模式传统，以自我教学为中心

随着数学教育改革的不断深化和发展，国家对小学数学教师的要求不断提高，对小学数学教学质量的要求也不断提高。为了顺应时代的发展和需要，小学数学教师应当积极探索符合小学生身心发展规律的教学手段和方法，寻找适合小学生的教学形式，激发学生对数学的学习兴趣，启发学生自主探究和思考，提高学生的数学能力。然而，目前仍有部分小学数学教师的教学模式传统，以自我教学为中心，不善于利用周边的电子设施，难以顺应社会的进步和发展。这不仅阻碍学生对课外技能的掌握，妨碍学生对互联网等新时代产物的了解，还影响小学数学教师的课堂效率，不利于小学数学教学目标的实现和教学计划的推进。

1.2对前置性学习重视度不够

当前，很多小学数学教师为了推进小学数学的教学计划，通过设计数学课堂的教学流程来提高效率，改善质量，将重点放在课堂教学的完善上，却忽略课前课后教学任务的实施。前置性学习是让小学生在课前就先对即将要讲解的内容有大致的了解，这样不仅方便教师上课加快讲解速度，把重点放在解决学生疑问的方面，还有利于学生在前置性学习中自我探索和思考，发现问题，培养其自主学习的能力，提高其创造力和想象力，充分发挥学生在数学学习的主体地位，提升自信心，增强学生对数学知识的理解能力。

2微课在小学数学教学前置性学习的应用对策

2.1利用微课让学生课前预习，自主思考

微课已经在小学数学的课堂上取得了充分的运用。对于前置性学习仍然进行更多的探讨和思索，因此将二者进行有效的融合就是最好的途径之一。因而小学数学教师们利用微课让学生进行课前预习自主思考就显得是尤为必要的。例如，有的小学数学教师在讲解关于圆形相关的知识时会提前一周将所有的预习任务以及前置性学习任务进行布置。然后用提前制作好的微课短视频进行引申和导入，带领同学们进行及时的课前复习和学习，让学生对于圆的相关知识点有更多的认识。并且在微课视频的指引下，小学生们也会有更多的反思和收获，同时会进行更多的自主思考，使得前置性学习更有效率。

2.2利用微课形式培养学生创新能力

微课视频的形式可以帮助学生更加直观、立体地观看数学建模和模型组合、拆分的变化，不仅有利于学生丰富想象力，激发创造力，提高空间想象的能力，从而激发学生对数学学习的兴趣，使其在快乐中学习和记忆，还有助于学生形成良好、乐观的生活和学习态度，积极乐观地面对学习中遇到的难题和生活中的困难和挫折，使其拥有健康、正確的身心发展方向，保持优良的学习状态和生活状态。例如，小学数学教师在通过展开圆柱的横截面来推到圆柱表面积，用短视频的形式进行相应的展示，激发学生的创造意识和创新思维，对于圆柱相关知识的理解会更加的顺畅自如。

2.3利用微课让学生明白将要学习的重点和目标

在进行前置性学习的过程中，数学教师要尤其注意学生的学习情况，让学生把握学习的方向和目标，寻找前置性学习的重点以及课前预习的难点，从而进行有针对性的学习，为课堂正式数学知识讲解打下坚实的基础。因此，在运用微课视频时，就需要尤其注意突出重点内容和难点内容。微课视频的时间不宜太长，容量不易太大，所以重点知识的预习活动就显得尤为重要。

3结语

总而言之，利用微课形式来实现小学数学前置性学习是激发小学生数学学习兴趣，有效改善数学教学质量的重要手段。前置性学习是教学环节里的必要一环，不仅有利于小学数学教师完全把握所讲内容的教学目标，还有利于加深学生对所讲内容重难点的记忆，同时，利用微课形式进行前置性学习，是跟进时代脚步，满足社会需要的趋势，是让学生充分接触媒体技术的重要途经。