初中语文课堂提问有效性教学研究

闫志君

摘要：在初中语文课堂教学中，提问是引导学生进行语文学习的重要手段。在教学中，教师要，j选问点，让提问具有针对性;创新方式，让课堂提问具有引领性;把握时机，让课堂提问具有时效性。

关键词：初中语文;提问;优化

1巧选问点———让提问具有针对性

教师在设计课堂问题前，必须找准问点，并以此为基准才能提出具有针对性的问题。

（1）基于学生兴趣，巧设提问。在教学过程中，教师应了解学生的兴趣，以此设计课堂提问，从而激发学生的求知欲。所以，以兴趣为出发点进行设问是一种非常有效的办法，借此能让学生自主地展开文本对话，感受学习的乐趣。

（2）基于学生认知，巧设提问。笔者认为，教师应掌握学生的已有知识情况和心理特征，以设计出有效的提问。最佳的提问应该是一系列层次分明、层层递进的问题，让学生逐层回答，从而以不断深入的问题引导学生思维的方向，最终收到良好的教学效果。

例如，对于课文《沁园春·雪》的教学，某教师就通过如下三个层层递进的问题展开：①对于诗中提到的英雄人物，毛泽东是如何评价的？②这首诗提到了哪几位英雄？有什么共同点？③诗中“惜秦皇汉武”一句，为什么要用“惜”字？可以看出，这三个问题逐层递进，都是围绕诗歌主题设计的，学生通过对这三个问题的思考，就逐渐深入到诗歌的主旨之中，实现了对诗歌的有效理解。

2创新方式———让课堂提问具有引领性

（1）创新提问角度。一般而言，教师在设计问题时都会紧扣课文的主要内容进行，于是教师的思维就局限在了课文所限定的范围内。为了突破这一局限性，教师就应创新设问的角度，使学生的思维也随之放飞，从而对教师的提问产生独到的见解，并提升自身的思维能力。

例如，鲁迅先生在《孔乙己》中这样写道：“大约孔乙己的确死了。”学生读来往往有些摸不着头脑，对此，教师就可以设计一系列问题来让学生受到启发：“这两个词用在这儿有矛盾吗？”“作者为什么要这样描述呢？…这样描述的意义何在？”这一连串的问题就打开了学生的思维空间，对学生思维能力的提高也具有积极意义。

（2）创新提问内容。对于初中语文的部分课文内容，表面上看似平淡无奇，缺乏内涵，实质上作者却在其中赋予了深刻的寓意。对此类语段，教师应该深入理解，挖掘其隐藏的深意，从而在此语段的理解上为学生设问。例如，在《背影》中，朱自清先生以“背影”为主线贯穿全文，教师在备课时，就应对每次“背影”的出现进行深入分析，弄清作者以“背影”为题的深刻含义，并以此为基础设计有效的课堂提问。如此一来，学生就能够较为容易地感受到作者写这篇文章的深意，从而加深对课文的理解。

3把握时机。让课堂提问具有时效性

在语文课堂上，要在适当的时机提出问题，这个时机一般是指学生的思维转折点或者教学的关键点等，也可以针对词语矛盾和规律的探究等设问。简言之，就是要按照教学的实际情况，根据学生的兴趣关注和产生疑惑之处适时提出问题，从而保证所设计的提问发挥应有的作用。不仅如此，在每个问题提出之后，还应给学生留出足够的时间进行思考，以利于他们独立解决问题，并加深对课文的理解。

例如，对于《岳阳楼记》的教学而言，首先要做的应该是明确教学的关键，即引导学生理解重点句子，感受作者的远大理想和抱负。为了实现这一教学目标，某教师就在尾段的教学中设计了如下问题：“作者在‘二者为之中融入了自己怎样的心情？”学生在思考后答道：“这篇文言文的第三段和第四段分别描述了作者或悲或喜的两种心情，所以在这里应该是对这两种心情的总结。”教师又继续发问：“那么什么是‘古仁人之心呢？”有学生说：“就是不以物喜，不以己悲的情怀。”于是教师又对学生提了第三问：“文中既说到了‘进，又说到了‘退，各有什么含义呢？”学生答：“‘进表示庙堂之高，‘退表示江湖之远。”在这之后，教师针对重点句子抛出了最终一问：一先天下之忧而忧，后天下之乐而乐这句话怎么理解？”有学生说：“这句话就是说在天下百姓担忧之前为他们排忧解难，在天下百姓享受到乐趣后自己才享受生活，体现的是作者为天下人吃苦在前、享乐在后的高贵品格。”教师在对文章进行深度挖掘后，提炼出了这几个与关键内容有关的问题，既有针对性，又把教学难点进行了拆分，从而有效帮助学生实现了学习目标。

总之，在课堂教学中提问就是艺术与科学的综合体。教師在设计问题时，应在原则的指导下对提问的各个方面进行总结、反思与创新。对于语文课堂而言，问题的好坏决定了教学的成功与否，教师只要在满足新课改的要求下，不断地总结经验和实践教训，就一定能设计出有效的课堂提问，为提升语文教学效率添砖加瓦。