论小学语文中段阅读教学有效性的提升策略

郭燕玲

摘要：随着新形势下新教育理念的提出，立足小学语文中段阅读，培养学生的阅读能力，让小学语文阅读成为一项必要的课程。对于小学语文来说，不仅包括语文生字词有关课程，中段阅读仍占有一席之地。科学的小学语文中段阅读是学生学习语文素养和语言文化知识的重要手段。面对新课改下小学中断阅读的新要求，培养学生的独立阅读能力成为关注的热点问题，让中段阅读真正出现在学生的生活习惯里，也让中段阅读更有效。

关键词：小学语文;中段阅读;有效性;策略

中段阅读是学生提升语言文化修养的过渡时期，学生在前期低段阅读中打下基础走上中段阅读，中段阅读又为高段阅读作好了奠基。下面就对如何提升小学语文中段阅读教学策略进行几方面的探讨和分析：

1小学中段语文阅读存在的问题

1.1课堂教学时间长，阅读空闲少

由于语文教学内容的限制，留给学生的空闲阅读时间少，如果课内任务量重，教师会将学生的阅读课堂再次缩短以完成教学任务为目标，传统教学会以学生做课后练习与听、读、抄写生字词为主，学生的积极性差，效率低，这是存在中段阅读有效性差的一个重要原因。

1.2教學方式过于死板，传统观念强

教师在教学过程中，常常直接导出文章教学，给不了学生足够的时间进行阅读分析，尤其是在篇幅较大的文章课堂中，教师多会注重完成目标，不重视质量和效率导致学生来不及阅读，甚至长期性如此对阅读产生了厌恶，对教师的直接教学授课有了依赖性，这是语文教学中段阅读存在的另一大现象。

2为有效地进行小学中段阅读须有明确的策略

2.1提升中段阅读需进一步激发学生的阅读兴趣

一方面对于教学方式的死板导致的学生阅读兴趣低，另一方面，让学生真正地喜欢上阅读才是小学中段语文阅读的关键。兴趣是最大的老师，对于年幼的小学生来说，吸引他们的兴趣不是难事，关键是如何吸引阅读兴趣。首先，小学生对于新的事物或者新的形式都会产生热情，借助这点，在教师教学时可以较灵活的改变教学模式和教学的内容，让学生感到新鲜，就和容易抓住他们的注意力，让学生更好地进行中段阅读。

例如，小学语文部编版《乡下人家》，教师在授课前可以适当的借助多媒体，放一首轻快的音乐开课，让学生对课堂感到轻松，比如教师可以放一首《乡间小路》，让学生进入课堂状态，然后教师可慢慢引入正题，“大家去过乡间小道吗？”，“大家知不知道乡村里都有什么呢？”，“大家知不知道乡村和城市有什么不同呢？”，这样类似的问题，学生会进一步提高学习阅读的兴趣，也会进入文章阅读中，观察文章中的事物和描写，进而也是学生中段阅读有效性的开始。

2.2以游戏的方式活跃教学课堂

对于小学生来说，天性爱动好玩是他们最大的特点之一，教师可以借助这一点巧妙地将游戏与阅读结合起来，让学生在语文教学中找寻乐趣与喜悦的成果。当然，要对小学生适当地进行游戏引入，以简单一般的游戏为出发点，活跃学生的阅读兴趣。

例如，小学语文部编版中《天窗》一文，教师可根据本课的教学内容进行一次游戏的深入，比如本文是作者想象透过天窗所看到的景物，以及本科学习的目标也是让学生进行猜想天窗外还有什么，教师可进行“天窗里面有什么”的游戏，让学生对游戏进行产生热情，学生就会仔细阅读文章，找寻文章中的景物，达到了中段阅读的效果;同时，也是发挥学生想象力和完成本课课后学习的目标所在。

2.3鼓励教学，让学生从阅读中获得自信心

小学生的自尊心较强，同时也渴望受到教师的表扬与关注，教师也需在平日里，多接触并全面了解学生，用鼓励的方式让学生喜欢上阅读，这样学生也会对阅读产生好感，失去对阅读的压抑情感。

例如，小学语文部编版中《琥珀》一文，这类说明文来说，对于小学生难度较大，学生也不容易产生阅读的兴趣，所以教师可适度地进行问题的简单设置，比如说教师可以这样提问，“同学们知不知道琥珀是什么呀？”，“琥珀是用什么能结成的吗？”，“文中琥珀是什么由什么生物凝结的呢？”，这样显而易见的问题出现在文章中，学生也比较容易找寻，教师这时对学生进行夸赞式地表扬，“某某同学真棒，这篇文章可是很难得呢，这么快就找到答案了，为你鼓掌！”，这样学生就会体会到阅读带来的成就感，提升了学生阅读的自信心和骄傲感，学生也会更喜欢阅读，也达到了中段阅读的效果。

3结语

总之，小学语文教学中段阅读是学生学会阅读、更好阅读的关键时期，教师要采取学生感兴趣的方式进行授课，让学生融入阅读的行列中，以学生喜欢的游戏方式与讲学授课相结合，让学生在课堂中感到轻松愉快，在学生的回答瞬间，鼓励学生继续加油，让学生从阅读中获得带有的成就感与自豪感，让学生真正地爱上阅读，让学生做好中段阅读的过渡任务。