如何指导低年级学生看图写话

蒙成金

摘要：随着素质教育的不断深入，小学阶段的教育越来越重视学生学习能力的培养和有效课堂的创建，传统的语文课堂无论是氛围上还是学生参与积极性上，都显得沉闷、单调、乏味，这既不利于学生学习积极性的提升，也不利于学生核心素养的培养。对于小学二年级的学生而言，正处于一个识字说话的时间段，教师既要注重识字、说话教学，还要注重写作、表达基础的奠定。如何才能指导二年级学生进行看图写话，提升教学成效呢？笔者将从看图写话的价值进行分析，针对性的提出相关教学策略。

关键词：小学语文;看图写话;价值;教学策略

看图写话是写作的入门途径，也是学生表达能力的培养开始。看图写话主要是以趣味化、生动的图片为学生展示故事或者事件，让学生用文字进行表达。在新课改的背景下，学生写作表达能力的培养已经成为现阶段语文教学的重点问题。看图写话的教学中，教师要积极转变教学思维、创新教学方式，以多元化的教学形式满足学生的个性化学习需求，让学生学会观察事物、发挥想象力进行表达，培养学生的拓展性思维。

1小学低年级看图写话教学的价值意义分析。

1.1培养良好的观察习惯。

看图写话是以观察为基礎，小学二年级的学生无论是在年龄上，还是学习能力上都相对欠缺，在进行看图写话时，往往抓不住重点，很容易被一些无关紧要的事物吸引，漫无目的、毫无顺序的进行图画观察。而教师的指导就要让学生学会如何观察，如：图画中有什么？有谁？在什么时间？什么地方？在干什么？结果怎么样？等等。看图写话的指导教学能够让学生由浅入深的观察图画，培养学生良好的观察能力，提升表达的技巧和内涵。

1.2发挥学生想象力，启发学生思考。

对于看图写话而言，主要是以图画为载体，其基本的内容展示具有平面性、静止性，无法真正的体现出任务的心理和动作，所以说，这就要求学生在学习时要联系生活实际对图画展开想象进行描述，为图画补充一些较为生动、动态化的内容，使得图画中的人物更具思想性。因此，看图写话的指导教学对于学生的思维想象力拓展和兴趣提升具有很大的价值。

1.3理顺思维，提升语言表达能力。

看图写话是写作的基础性学习，它具备写作的所有特点。所谓看图写话，就是通过观察然后进行语言表达。对于小学二年级的学生而言，学生由于缺乏技巧，在表达时往往都是想到什么说什么，缺少条理。而看图写话的指导教学就是培养学生语言表达的能力，通过启发学生思维，让学生按照一定的顺序进行表达，久而久之，学生就会在不断地训练中逐渐掌握表达的技巧。

2小学低年级看图写话指导教学的策略分析。

2.1开展读写结合，积累写话字词。

阅读与写作密不可分，对于二年级学生而言，看图写话就是写作的初始表现，阅读是字、词、句积累的过程，学生看图写话能力的提升最基础的条件就是要有充足的知识储备，这样学生才能在进行看图写话时有所感、有所写，而不是胡言乱语。如何才能正确指导学生掌握看图写话的技巧，培养学生表达写作的能力呢？首先，教师要把握好阅读的开展，积极开展绘本阅读，让学生在多元化的绘本阅读中观察、理解、认识、思考图画，积累丰富的字词，这样的教学对于学生看图写话能力的提升具有很好的基础作用。

例如：在学习《邓小平爷爷植树》时，让学生掌握文章中“息”、“我”、“栽”、“茁壮的”、“满意的”等字词，待学生掌握以后，教师再为学生提供简单的图片让学生进行训练，为学生展示生活常见的情境，学生很自然的就会运用积累的词语进行表述，如：“星期天，我和小明在花园里栽花。”、“小树苗在我的呵护下茁壮成长，我露出了满意的笑容。”等等。在训练中学生就会不断的认识到阅读对看图写话的重要性。

2.2开展实践活动，培养学生表达技巧。

在看图写话的教学上，活动既是学生练习的平台，也是学生知识运用最好的方式之一。因此，在看图写话指导教学的过程中，教师要注重活动情境的运用，提升学生参与学习的积极性和参与性，让学生在实践中学习表达的技巧与方式。随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐的被应用于生活的方方面面，学生的课余生活不再局限在“过家家”、“丢手绢”、“捉迷藏”等游戏，逐渐的向动画片观看、网络游戏转变，学生通过互联网、电视等平台观看到自己感兴趣的寓言故事、动画片、科幻片等等。如何才能让借助于这些活动培养学生看图写话的能力呢？

例如：在拓展活动“推荐一部动画片”为例，教师指导学生选取自己最感兴趣的动画片，从故事情节、人物描绘等方面进行语言描述，如《葫芦娃》，教师指导学生描绘，既可以是葫芦娃依次出生救爷爷、灭蛇精的过程，也可以是葫芦娃红橙黄绿青蓝紫的样子和多元化技能的描绘，更可以是对每个葫芦娃的经历进行细说等等，这些都能最大限度的发挥出学生的想象力和逻辑思维能力，学生通过对动画片的语言描述后，教师从语言表达清晰度、顺序正确性、用词准确度等多方面进行评价，逐渐的让学生掌握表达的技能，学生在今后的看图写话过程中就会逐渐的认识到写作顺序的逻辑性。

2.3开展礼仪交际，培养学生表达能力。

对于小学生而言，他们活泼好动，喜欢交友。在实际学习中，总会觉得有说不完的话，但是由于学生知识储备以及表达技巧的限制，学生在进行交际过程中掌握不好语言表达的精髓，如，礼貌用语、表达语气等等。因此，在实际的指导教学过程中教师可以组织学生进行礼仪交际，借此培养学生语言表达的能力，提升看图写话的用语准确度。

例如：在进行《注意说话的语气》拓展教学时，教师为学生设置主体化交流活动，如：“介绍我的朋友”，让学生进行开放式的表达，有的学生会说：“我的朋友名字叫小明，他个头很高，他喜欢踢足球。”这样朋友介绍的语气一定要把握好对朋友的欣赏和赞美。如，以“请教”为例，教师要指导学生掌握好“请问”、“谢谢”等用语，表示尊重与谦卑。如：以“打招呼”为例，教师要指导学生掌握“你好”、“好久不见”等礼貌用语等等，这样活动开展对于学生字词的积累具有很好的价值，而且，还能让学生对于看图写话显得更具情感深度。

3结语

综上所述，小学二年级看图写话能力提升，不仅仅要遵循学生的兴趣与爱好，更重要的要从学生实际的学习能力出发，转变教师教学的思维，为学生构建多元化、开放式的学习环境，让学生在课堂学习中真正的掌握主动权，发挥学生主观能动性，培养学生的语言表达能力和技巧，让学生实现思维的转化提升，进而提升学生看图写话的能力。以上论述仅为笔者个人浅见，期望能够对小学二年级语文看图写话教学有借鉴意义。