基于培养小学数学核心素养的微课教学研究

王荣花

【摘要】“微课”和“核心素养”是当下新课改的两个热词.核心素养是课改实践的灵魂和方向，微课是教学实践的载体和助手.用好微课，不仅是满足学生个性化学习、提升数学能力的需求，也有助于全面培养学生的数学核心素养.本文就如何善用微课，巧用微课，依核心素养施教，助力培育学生数学能力等问题做一些探讨.

【关键词】小学数学;核心素养;能力

【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题（课题立项号：GS[2018]GHB3294《基于核心素养的小学数学微课研究》阶段性研究成果之一）.

近年来，随着信息技术助力新课改的不断深入，“微课”风也在教育领域兴起，给学校教育带来势不可挡的革新力量，给新课改增添了活力，送来了缕缕清香.微课以知识的讲解为教学目的，以短小精悍的视频为表现形式，以知识应用为教学手段，以注重学生个性化、多样化为教学诉求.但在具体的教学实施过程中大多数教师只注重单一的知识与技能的训练，过程与方法的探究，却忽略了微课教学的内涵——核心素养的培养！

小学数学新课标中提出了小学数学的10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识.为了满足社会对人才培养的需要，小学数学教学还应注重学生特定数学综合运用能力的培养.因此，我认为小学数学教学就是要运用微课培养学生数学综合运用能力.鉴于此，笔者认为在小学数学微课教学时，教师要设计精良的微课内容，依“核”施教，全面培养学生的核心素养.

一、微课应立足课堂教学，培养数学运算能力

在小学数学运算教学中，往往注重单一的知识与技能的训练、过程与方法的探究这个基础，却忽略了学生核心素养培养.微课是小学生进行数学学习、探究与思考，解决实际问题，得出数学结果的重要途径，也是促进学生数学思维发展，培养学生数学应用能力和创新能力的重要手段.现如今在微课教学中存在教师只注重学生的自主学习，对运算能力的要求却渐渐降低的问题.有一些学生总是计算步骤正确，计算结果错误.究其原因是学生概念不清、算理不明、口算不熟、笔算不准.因此，教师在微课设计中要注意设计具有运算规律和技巧的问题，提高学生的运算速度.要有計划，有目的，有层次的设计一些微视频习题，提供一题多解的思路来培养学生分析、推理、解决数学问题的能力.

例如，在六年级“分数四则混合运算”微课教学中，我专门设计了一些约分、通分、或互化的分数计算微视频，向学生展示四则混合运算的方法和规律，帮助学生纠正错误，加强运算技能训练，提高运算能力.

二、微课应重视知识迁移、培养数学推理能力

数学推理能力是培养学生数学核心素养发展的重要内容，是以夯实学生的基础知识和探索学习规律为目的，让学生从数和形的角度对数学问题进行合理的判断、归纳、类比、证明的思维过程，培养学生数学思维，帮助学生解决抽象数学问题的有效工具.在小学数学微课教学中，如果能通过微视频强化学生的推理意识，培养学生的推理能力，必将有助于促进学生数学知识、方法、技能的有效迁移，提高学生的学习效率，也有助于学生形成有理有据合乎逻辑思维的品质.

例如，在讲授“正确认识对称、平移和旋转图形”时，由于小学生还处在具体简单的形象思维阶段，对平移与旋转等抽象的数学问题难以理解.这时，教师就可以借助微课教学的优势，用形象具体的动态画面来呈现平移与旋转的全过程.再让学生类比、判断、归纳总结出平移与旋转的规律.这样做即能提高课堂效率，又能培养学生的推理能力.

三、微课应注重知识内化、培养数学应用能力

在小学，数学应用能力是检测学生认数、计算、测量、统计等具体的数学知识的一条标准，更是数学创新能力培养的基础.数学应用能力的培养是学生核心素养培养的目标.古语有云“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，在小学数学微课教学中，教师要注重数学知识内化，培养数学应用能力，把所学的知识、技能和思维方法迁移到解决实际数学问题中来，形成解决具体实际问题的有效策略和能力，以适应社会发展的需要.

例如，在讲授“三角形内角和”时，三角形内角和的概念比较抽象，因而，我先让学生画出不同类型的三角形，再让学生测量、计算、剪拼不同类型的三角形，最后得出三角形内角和的数值.学生通过观察、探究、分析、归纳，开拓了想象空间，形成了数学转化思维.此时，再结合微课展示各种三角形实物以及计算实物三角形内角和的方法，通过微视频实物展示，既丰富了课堂内容，降低授课难度，也为学生解决生活中实际数学问题提供了参考，培养了学生的数学应用能力.

四、微课应重视课堂探究，培养创新能力

课堂探究在小学数学教学中是一个必不可少的教学环节，探究可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，丰富课堂教学，对培养学生的创新意识，发展学生的创新精神有着不可或缺的作用.微课教学对优化课堂教学，提高教学质量起着重要的作用.但在教学中也暴露出了师生互动减少，课堂探究弱化，教师成为视频播放员，学生沦为纯粹的观众等的问题.这与“以核心素养为指导”无疑是背道而驰的.在微课教学中，教师要注意借助课堂探究的方式来培养学生的创新精神.

例如，在讲授“平行四边形面积”时，先让学生观看长方形“变形”成平行四边形的动画微视频，然后让学生结合“变形”动画展开讨论，探究平行四边形的面积公式和计算方式.教学过程中，学生质疑辨惑、思如涌泉、气氛浓烈，学生思维空间得到拓展，形成了敢于创新的意识.

总之，在新课程下，核心素养是小学数学课程改革的方向标，教师授课巧用“微课”进行有针对性的指导，有助于学生轻松愉快学习，最终实现课堂高效及教学相长的目标.

【参考文献】

[1]董辉.微课研究及思考[J].边疆经济与文化，2013（5）：68.

[2]蔡志全.解析“微课”中的教师角色[J].兵团教育学院学报，2014（4）：62.