农村地区小规模学校小班化数学教学实践探索

段军军

【摘要】农村小规模学校小班化数学教学不仅是种教学组织形式，更是种教育理念.小班化数学教学就是它更关注到每个个体，为每个个体的发展进行科学规划;同时又转变了课堂教学中教师注重教而忽视学的现象，更多地给予每名学生学习的时间和方法指导.

【关键词】小班化数学教学;选题意义;研究价值;策略

【基金项目】本文是甘肃省天水市2018年农村边远贫困地区教育问题专项课题，课题名称：《农村地区小规模学校小班化数学教学实践研究》，课题编号：TS[2018]ZX19）.

随着我国教育布局的变化，以及农村小学生很多到城镇就读.使农村小学呈现出了小班化的趋势.在这种情况下，教师要利用小班化的优势.使每名学生享受高质量的教学.我们选择这一课题，旨在转变课堂教学中教师注重教而忽视学的现象，更多地给予每名学生学习的时间和方法指导，提高学生的数学学习能力与应用能力.

一、选题意义及研究价值

（一）选题意义

农村小规模学校小班化教学具有现实意义，小规模学校的存在是保障农民权益和解决民生问题的需要.其次，小规模学校具有农村自然和文化保护价值，是彰显基于农村自然、社会与农村人的农村教育特质的需要.最后，小规模学校具有非常大的潜在经济价值，保证了农村发展和整个社会经济发展的需要.

我们选择这一课题，首先旨在通过这一研究，增强教师对学生数学学习能力的重视，提高教师的数学教学的能力，以适应新课程改革和教育发展的需要.其次在于提高学生的数学学习能力，让学生主动地学，增强数学的应用能力.

（二）研究价值

农村小规模学校小班化数学教学不仅是一种教学组织形式，更是一种教育理念.它既有效地弥补了班级授课制中关注整体而忽略个体的缺陷，小班化数学教学就是它更关注每个个体，为每个个体的发展进行科学规划;同时又转变了课堂教学中教师注重教而忽视学的现象，那就是它更关注到学生的学，更多地给予每名学生学习的时间和方法指导.符合我国的教育方针.我国现阶段以人为本的思想、中共中央关于全面推进素质教育的决定、教育的公平性原则、因材施教的原则同样也对小班化教学起到强有力的理论支撑.

本课题的研究以新的《数学课程标准》为指针，以全面提高学生的数学素养为出发点，培养学生的主动学习数学的能力，有效提高数学学习的效率，增加学生的数学素养，使农村小学的数学教学变得生机勃勃，从而提高数学教学质量.

二、小班化数学教学实施的策略

（一）课堂教学层次化

课堂教学过程要适应学生的个体差异，围绕弹性化的教学目标分层次施教.我们可以从两个方面展开：一方面，要尽可能地增加学生的独立活动，教材让学生看，概念让学生想，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析.坚持学生自己能学懂的一定要让学生自己学，学生自己能思考回答的问题一定要让学生自己思考回答的原则，在教学过程中尽量体现学生获取知识的自主性，确保学生的主体地位.这样学生就能用适合自己的速度去学习，从而达到快者快学，慢者慢学，做到因人分层施教.另一方面，是必须强化教师对学生独立活动的主导作用，做到整体把握，分层推进，把学生的学习活动始终置于教师的引导、指导之下，让全体学生充分参与.由于学生学习水平的差异，必然出现各类学生参与程度、学习收效不同的现象.以学论教，教为学服务，学因导发展，在学生独立活动时，教师要抓住时机，及时了解各类学生对所学内容的认知情况及所遇疑难，并依此因势利导，分层施教.

（二）课堂活动组织化

由于小班化人数少，学生很容易更快速、更直接地与教师、同学进行交流.所以，在小学数学问题的讨论中，我们就可以开展全班讨论，让每名学生都对相关的问题发表观点和看法，这样既能调动学生的学习积极性，提高学生的数学学习质量，而且，还能开阔学生的知识视野，提高学生的数学知识应用能力.

例如，两辆汽车同时从A，B两地相对开出，5小时后相遇.一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，求：A，B两地相距多少千米？

对这一问题的解答，我们可以引导学生从多角度思考，鼓励学生找出不同的解题思路.之后，组织学生在小班课堂中进行交流，并以小教师的身份走上讲台对自己的解题思路进行展示和说明，这样不仅能够发散学生思维，培养学生的创新精神，而且，学生之间的交流也能实现资源的共享，更有助于学生在交流中产生新的思路和想法.

（三）课堂学习辅导化

在大班额教学背景下，辅导是教师工作中的一个難点，因为教师不会分身，导致很多学生被忽略.而小班化教学恰好改变了这一现状.所以，在辅导中，教师可以更有针对性，可以更加专注地去辅导每名学生，甚至还可以将那些出现问题频率较高的错误进行及时纠正，这样不仅能够提高教师的班级管理效率，也能提高学生的学习效率.例如，针对上例中的一题多解题，教师完全可以在讨论后，借助自习课将这一节的多种解答思路进行整理，系统化.对该问题还存在疑虑的学生可以单独地进行专门辅导，这样既能提高课堂教学效率，也能帮助学生及时解决问题，提高效率.

小规模学校具有农村自然和文化保护价值，是彰显基于农村自然、社会与农村人的农村教育特质的需要.最后，小规模学校具有非常大的潜在经济价值，是保证农村发展和整个社会经济发展的需要.

【参考文献】

[1]张晓伯.浅谈农村小班化小学数学课堂策略[J].魅力中国，2016（33）：201-202.

[2]徐杭红.小班化教学给小学数学课堂带来的效益[J].读与写（教育教学刊），2015（6）：209.