核心素养下的初中数学高效课堂的构建分析

刘春梅

【摘要】教师通过落实新课改的各项措施，以新课程理念为指导，让初中数学课堂的教学效果有了较大的提高，但是关于高效課堂的构建方面还是有很多需要完善的地方。文章通过对初中数学教学课堂的现状进行分析，探讨了在核心素养下究竟该如何构建初中数学高效课堂。

【关键词】核心素养;初中数学;高效课堂

在新时代中，如何根据核心素养理念构建初中数学高效课堂已经成为广大教育从业者积极探讨的热门话题。新时代的飞速发展，不仅对学生的能力发展带来了更多的挑战，也对教师的职业素养提出了更高的要求。在全球教育事业的蓬勃发展中，重视初中生数学核心素养的培养已经成为各个国家教育事业的共识。但是当前我国新课程理念的落实情况并不十分理想，这个过程中也出现了较多问题。只有将核心素养理念灵活地贯穿于课堂教学中，才能有效地促进初中数学教学进一步发展。

一、核心素养理念

2014年3月30日，教育部印发的《教育部关于全面深化课程改革  落实立德树人根本任务的意见》提出“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”，将“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养理念的提出，有助于真正落实立德树人的教育目标，为社会培养全面发展的人才。在核心素养理念下，学生的社会责任感、个人价值观、创新实践能力等方面都有了一定的提升。数学核心素养理念重视学生吸收理解知识的能力培养，通过数学核心素养理念的实现与升华，真正反应学生数学知识的掌握情况。数学核心素养理念具有整体性、综合性等特征，随着人类思想文明的进步，慢慢地被社会各方面所认可。

二、初中数学教学课堂的现状

（一）缺乏明确的教学目标，教学方式单一

教师在备课过程中没有一个明确的目标，没有构建相应的课程体系，就会在课堂教学的过程中没有重点，一味讲授新知识，对学生掌握、运用知识的能力关注不足。很多教师在备课的过程中对教学目标的设计比较马虎，不重视这一环节，认为教学目标的制定对于学科知识学习并无用处。教学目标不明确就很容易导致教学重点无法统一，大部分教师只重视对学生解题技巧的培养，并且在教学过程中，教学方式单一，内容设计枯燥，以单方面灌输知识为主，十分不利于培养学生的活跃思维和创新意识。社会在不断地发展，教师的教育理念必须及时更新，跟上时代的步伐，为教好学生储备足够的知识。

（二）教学理念陈旧，课堂氛围枯燥

当前很多课堂教学存在着只生硬传授理论知识，学生没有学习方法，对数学知识死记硬背的情况。学生对学习提不起兴趣，课堂氛围枯燥，教师也不满这种学习氛围与学习状态，一系列的恶性循环带来的不仅是学生学习能力的下降，而且影响了整个学风建设，给学校带来不良的综合效应。没有与时俱进地更新教学方式，也忽视了初中阶段学生的空间想象能力与思维能力还不完善这一关键点。在不断发展的网络时代，多媒体在课堂教学过程中必不可少，然而部分教师注重多媒体呈现方式多样化的设计，只重视在设计上吸引学生眼球，忽略了课堂教学的重点在于学生能否正确学习、理解与运用教学内容。

三、核心素养下的初中数学高效课堂的构建策略

（一）创新教学方法，科学利用信息技术融入课堂

数学知识本身是比较枯燥的，所有的知识光靠教师在黑板上单调地板书很难引起学生的学习兴趣，也会将知识教得晦涩难懂。在信息技术发达的新时代下，教师可以依据时代特征，将信息技术引进课堂，让数学知识体系的轮廓更加清晰，同时也让教学的过程更加直观。比如在沪科版七年级上册数学4.1“几何图形初步”章节中，教师通过制作多媒体幻灯片，通过动画展示各种几何图形的构成，不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生更轻松、全面地理解和掌握不同几何图形的特征。如果仅仅通过对各种几何图形定义的讲解，是很难让学生对各种不同的几何图形有一个具体的认识的。利用先进的技术创新教学方法，使得初中数学高效课堂变得更加生动而有趣，从而帮助学生更好了解并掌握数学知识和数学规律。

（二）创设有趣的问题情境，激发学生的探究意识

初中生处于一个好动又充满好奇心的阶段，枯燥的教学方式很难让学生集中精力去主动探究知识的奥秘。“兴趣是最好的老师”，兴趣可以让学生产生强烈的求知欲。在初中数学课堂教学中适当地创设问题情境，可以充分调动学生学习的主动性、积极性。比如在沪科版九年级上册中的“相似三角形的应用”这一章节中，教师可以先让学生在课前搜集古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，然后在课堂上以这个故事引入相似三角形的原理及其应用，并且组织学生互相探讨交流。这样一种有趣的教学导入方式使得学生比较愿意主动去思考探究，不仅使学生对教材上这部分知识记忆深刻，而且能拓宽他们的知识面。

（三）结合生活实例，培养学生的实际应用能力

数学来源于生活，又应用于生活。教师在数学课堂教学中如果一味地向学生灌输理论知识，很容易使学生产生反感情绪，对数学产生抵触心理。教师在教学中以生活中常见的现象物品为例导入教学知识，带动学生思维，充分运用生活中的数学资源传授新知识。比如在沪科版八年级下册“一元二次方程根的判别式”这一章节中，将银行存款作为选取材料，引导学生算利率，选取学生都熟悉的生活材料，突出教学内容的实用性。理论知识是比较抽象且空洞的，在理论知识中加入生活实例，学生普遍能够接受，更能结合生活实例培养在生活中发现数学知识的能力。

四、结束语

在传统的教学理念下，课堂是以教师为主体的，由教师向学生传授知识。随着人类社会的发展进步，这种传统教学理念正在慢慢向以学生为主体的新型教学理念转变。但是中国教育从应试教育真正地转变成素质教育是一个长期的实践探索过程，传统的“灌输式”“填鸭式”教学方式虽然已经得到很大的改变，但是目前初中数学课堂教学中还存在着诸多问题。因此，初中数学教师需要在数学教学中不断地尝试新的教学方式，与学生共同构建高效优质的初中数学课堂。

【参考文献】

[1]王朝晖.提高学生核心素养，打造初中数学高效课堂[J].数学学习与研究， 2018（04）.

[2]王桂荣.初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建[J].当代教研论丛， 2018（02）.

[3]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）.