初中道德与法治有效教学策略探究

摘 要：根据目前的教学情况来看，初中学生对道德与法治这门学科的重视程度不高，不能积极参与到课堂学习之中，与教师无法进行有效的互动和交流。产生这种现象的主要原因在于教学方式过于传统，学生一直处于被动的学习状态。因此，教师在教学中需要对教学模式进行创新，以学生作为学习的主体，增加与学生的互动，让学生产生学习热情，从而促进学生的综合发展。

关键词：道德与法治;教学策略;初中教学

中图分类号：G63     文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.038

目前，有些教师已经意识到改变教学模式的重要性，并主动探索适合道德与法治的教学方式。然而，对于大部分教师而言，在道德与法治的教学中依旧采用传统的教学模式，从而导致学生在学习中一直居于被动，学生对于知识的思考能力和意识没有得到提升，同时也限制了对学生创新思维的培养，甚至让学生对道德与法治这门学科产生了排斥心理。如此下来，学生在课堂学习中很难主动提出问题，更不會把自己对知识产生的不同见解表达出来。大部分学生对知识的掌握情况与教师的讲课进度不符，从而导致学习的效率一直无法提升。这些情况的出现都使得道德与法治的教学效率止步不前。因此，对于如何让学生对道德与法治产生学习热情，提升教学效率，是目前急需解决的一个问题。

一、提升学生的课堂参与度

提升学生的课堂参与情况对于提升道德与法治的教学效率具有促进作用，其主要措施可以体现在以下几方面：一是利用多媒体教学。随着信息技术的不断发展，教师在教学中可以利用多媒体为学生准备生动的图片、视频等，这样可以让学生更好地参与进来。二是加强与学生之间的互动。教学实际上是教师与学生相互协助的过程，因此，教师和学生之间应保持良好的互动状态，不但可以让教师更全面地掌握学生的学习状态，还能增进师生之间的友谊。三是让学生进行合作学习。初中学生的年龄相仿，在生活中的兴趣比较一致，因此，教师在教学中可以让学生以小组的形式进行合作学习，在学习和讨论的过程中，学生之间可以及时地相互帮助，有效地解决学生的困惑，增强学生的学习信心。此外，在进行合作学习的过程中，学生之间需要不断交流，通过各抒己见的方式可以培养学生的合作意识，对学生将来的发展提供帮助。

二、与学生保持良好的沟通

初中学生还没有对道德与法治观念有一个准确的认识，还不能真正地理解为什么要遵守法律等问题，面对一些违背社会道德的事情无法明确其中缘由，学生在接触这些事例时往往会比较疑惑[1]。因此，教师在实际教学中，应该主动和学生进行交流，鼓励学生表达自己的疑惑，和学生建立和谐的师生关系，拉近与学生的距离。这样一来，教师不仅能够掌握学生对法治与道德知识的理解情况，还能有针对性地对学生做出及时的引导和帮助，为学生解决问题，使他们养成良好的道德观念和法治观念。

三、培养学生的自主学习能力

在信息技术不断发展的今天，微课等网络教学模式也逐渐呈现在大众的视野，这对教师和学生群体有巨大的影响，尤其是对教师在过去所扮演的角色产生了很大的影响，无形中给教师施加了很多的工作压力[2]。对此，教师应该改变自己的教学理念，让学生能够在学习中占据主导地位，学会自主学习，作为协助者的教师及时对学生进行指导。比如，在学习道德知识时，教师可以把道德相关的标准罗列出来，让学生通过查阅资料等方式搜集关于道德的事例，并在班级内部进行交流和讨论，通过这样的方式可以更有效地培养学生的自主学习能力。

四、教学内容与学生实际情况相结合

在道德与法治的教学过程中，教师要将教学内容与学生的实际情况相结合，从而让初中生能更积极地参与到课堂学习之中，激发学习热情，提升教学效率。例如在刚开始学习道德与法治内容时，学生刚刚从小学升入初中，教师可以结合学生的情绪状态进行教学[3]。在课堂教学中，教师应以交朋友的口吻和学生进行交流，减少师生之间的距离感，从而引导学生结合课堂内容谈谈成为初中生后的心情。在课程结束之后，教师可以提出相关的问题让学生进行思考，比如在进入中学之后该如何进行自主学习等。通过不断地对教学方式进行创新，教师可以在教学中对学生的性格特点和学习情况进行了解，为接下来的道德与法治教学奠定良好的基础。此外，教师也可以借助当下的社交软件，及时与学生家长沟通学生的学习和生活情况，向家长灌输道德与法治学习的重要性，让家长在日常生活中能提升道德与法治的意识，帮助学生更好地理解道德与法治的内涵。

五、建立合理的评价体系

目前关于学生的评价多是将考试结果当作评价标准，这样的评价方式对学生的学习会产生不利的影响。在道德与法治的教学中，教师应该针对学生的学习情况作出合理的评价，从而让学生在学习过程中真正发挥主体的作用，提升学生的道德与法治观念。在对学生的学习情况进行评价时，应从学生对知识的理解、进步的程度等多方面进行综合评价，既要观察学生对知识的理解情况，也要关注学生创新思维等方面的进展。评价的目的是能够对学生产生激励效果，让学生在教师的评价中产生更大的学习动力，从而提升教学效果。

综上所述，在道德与法治的教学中，应注重和初中生建立良好的互动关系，采用先进的教学方式，让学生成为教学的主体，教师作为协助者及时对学生进行指导，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，从而让学生能对道德与法治有全面的理解，提升教学效率。

参考文献：

[1]白建民.初中道德与法治有效教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（16）：117.

[2]李国荣.初中道德与法治有效教学策略探究[J].中外交流，2017（48）：227.

[3]张虹华.初中道德与法治有效教学策略探究[J].读书文摘，2017（16）：320.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：任娜（1982.11— ），女，汉族，山东东营人，中学二级，研究方向：初中道德与法治教学。