高校体育课程“以赛促教”教学模式创新与实践

郝平平

摘  要：新时期，我国体育事业发展的新情况对高校体育教师的教育教学工作提出了新要求。为提升体育教师教育教学质量，创造体育教师队伍建设，高校应通过“以赛促教”模式，增强体育教师的教学水平，提高体育教师的综合素质，以培养出更多、更优秀的体育人才。构建“以赛促教”模式，是新时期高校体育教师队伍建设的重要工作。

关键词：高校体育  体育课程  以赛促教  教学模式

中图分类号：G807.03                              文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）03（b）-0065-02

体育课程“以赛促教”模式，是高校以教学技能竞赛的形式，提高体育教师的教学能力和综合素养，同时调整体育课程设置，推动体育课程教学内容和教学方法改革。构建“以赛促教”模式，是新时期高校体育教师队伍建设重要工作。

1  高校体育课程“以赛促教”教学模式构建

1.1 构建意义

（1）提高体育教师的教学能力。长期以来，我国很多高校都偏重以教育与培训的方式提高体育教师的教学能力。这种方法对体育教师的约束力较低，但长期如此，体育教师参与的积极性与主动性不高，影响教育与培训质量。另外，教育与培训的内容也都是偏向理论方面，而真正用于体育教育教学的技能较少。而通过比赛形式，可以有效提高体育教师学习、应用体育知识与技能的主动性，激发他们的教学潜能。相比僵化的教育与培训，教学比赛能够让体育教师热血澎湃，教学能力得到显著提高。

（2）为学校考评体育教师提出可靠依据。优秀的体育教师，不仅需要具备扎实的体育理论知识与技能，更需要就有良好的心理素质与道德素质。而通过比赛形式，可以同时检验体育教师的教学技能与综合素质。体育教师是高校体育教育教学工作开展最直接，也是最重要的参与者，客观、全面考評体育教师，对实现高校体育教育教学的可持续发展具有重要意义。

（3）比赛规范化，营造良好的教学风气。高校教学管理部门要制定明确的体育课程比赛制度，全力将比赛打造成学校的品牌比赛。这样，学校内才会形成良好的教学氛围，体育教师教学的积极性、主动性才会不断提高;体育教师之间的交流会越来越多，彼此取长补短，共同提高;体育教师为学校体育教育教学发展献计献策的越来越多，学校体育教育教学质量不断提高。

1.2 构建步骤

以组织体育教研部体育教师教学技能赛为例。

（1）组建评委会。成立教师教学技能竞赛工作领导小组，负责活动的领导、组织和协调工作;成立体育教学部教学技能竞赛评委专家组，负责活动的打分、评比和推荐工作。

（2）确定比赛内容。评委会根据本校体育教师教学现状，系统设计体育教师教学技能赛的比赛内容，主要包括体育理论、教学技能（微课）与运动技能。

（3）规定参赛条件。体育教师必须是体育理论知识丰富、体育技能过硬、教学功底深厚、体育教学效果显著的一线体育教师。

（4）时间安排与比赛组织（见表1）。

（5）奖项设置。比赛设一、二、三等奖，另外设优秀评委2名。获奖教师由体育教研室颁发荣誉证书，并按财务规定给予适当奖励。获奖材料归入教师个人业务档案。

（6）奖励办法。①获奖体育教师在晋升时，按比赛成绩给予分数奖励。②比赛成绩作为体育教师推荐参加省、市体育教师比赛的重要依据。

在正式比赛开始前，学校有必要组织“体育教师教学能力提升营”，旨在让参赛选在营内通过示范观摩教学，相互交流，取长补短，同时熟悉比赛流程，做好心理准备。

1.3 构建要点

（1）以中青年体育教师为主力，积极打造一批高素质、创新型的体育教师队伍。高校要积极落实国家关于高校素质教育的政策要求，坚持把体育教师队伍建设作为学校教育教学的基础工作，为我国社会经济发展培养合格人才。高校要通过教学技能比赛为中青年体育教师搭建表现自己能力，实现自己人生价值的舞台，全面提高中青年体育教师的教学能力;要将师德师风纳入比赛内容，加强中青年体育教师的道德素质，推动中青年体育教师成为我国新时代体育精神的传播者。

（2）以体育课堂为主阵地，提高体育教师的教学能力。课堂是体育教师向学生讲解体育课程的主阵地，它是师生交流、生生交流的重要平台。体育教师承担着体育课堂教学质量的主体责任。从这个角度来讲，体育课程教学比赛就应当加强考评体育教师对体育课堂的组织能力;考评体育教师课程教学与体育人才培养目标的吻合度;考评体育教师对学校体育课程教学大纲的贯彻执行情况，是否把教学大纲作为课堂教学的基本指导。

（3）以教学改革与创新为主旨，促进体育教育教学质的飞跃。体育课程比赛要关注体育教师的改革精神与创新思维，考评体育教师是否把时下高校体育教育教学最新研究成果与实践经验纳入课程内容;要以最近发展区理论为依据，针对每位体育教师的实际发展水平，增加比赛难度，促进体育教师能力发展;考评体育教师在体育课程教学中是否重视线上与线下相结合的教学模式;考评体育教师在课程教学中应用现代信息技术（如多媒体技术、大数据技术、云计算技术、虚拟现实技术等）的能力等。

2  结语

高校要以积极构建“以赛促教”教学模式，坚定体育课程教学方向，构建富有活力的体育教育教学环境。通过“以赛促教”，高校能更好地发现人才，利用人才，进而实现学校体育教育教学质量的全面发展与综合提高。

参考文献

[1] 高丽楠.高校“项目驱动、以赛促学”的教学模式探索[J].攀枝花学院学报，2017，34（S1）：58-60，63.

[2] 王顺熙，何灵捷，姚业戴.浅析高校啦啦操训练中的以赛带练法[J].当代体育科技，2017，7（23）：54-55.

[3] 许彩明.我国普通高校体育俱乐部教学模式的困境分析与优化研究[J].吉林体育学院学报，2017，33（2）：21-24.

[4] 张建宇.学分制下高校体育课课内外一体化俱乐部制教学模式研究[J].广州体育学院学报，2018，38（1）：121-124.