校企合作下体育专业“双师型”教师队伍建设的现状研究

陶李军 李海

摘  要：通过中共中央国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指引，对目前体育专业双师型教师队伍建设的多元要素进行分析，阐述校企合作下体育专业双师型教师队伍建设的现状，指出体育专业“双师型”教师队伍建设中存在体育专业“双师型”教师队伍建设的制度不健全，结构不合理;体育专业“双师型”教师队伍培养机制和评估体系不完善的问题，建议通过培养高水平的“双师型”体育教师，建设高素质的“双师型”体育教师队伍以及完善机制和完善评估体系等方式来改善和加强。

关键词：体育专业  双师型教师队伍  现状

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）03（b）-0051-02

Abstract： Based on the analysis of multiple factors for the construction of double-qualified teachers of physical education major， this paper expounds the current situation of the construction of two-qualified teachers of physical education major under school-enterprise cooperation， and points out that the system of the construction of "two-qualified" teachers of physical education major is not sound and the structure is not reasonable. The training mechanism and evaluation system of sports professional "double professional" teachers are not perfect.

Key Words： Sports major; A team of two teachers; The status quo

2018年1月20日，中共中央國务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出：“对各级各类“双师型”教师队伍建设的内容、目标和保障以及教师的待遇、培养目标等明确了方向。指出“全面提高高校教师队伍的质量，建立一支“双师型”的高素质教师队伍。支持高水平学校和大中型企业共建双师型教师培养培训基地，建立校企合作联合培养双师型教师的机制。大力推进高校教师到企业实践，不断提升实践教学能力。推进企业有能之士与骨干教师相互兼职制度。”对双师型教师队伍建设提出了新举措、新任务、和全面系统的要求。

1  体育专业双师型教师队伍建设的多元要素

双师型教师不仅要有教师资格，还要获得相关职业资格，也就是既要有教学经验又要有得到资质的实践经验证书。在双师型队伍建设的过程中有多种要素在其中，不仅要“分类施策”培训教师，而且在实施过程中如何抓双师型教师队伍管理，以及定目标、提举措等进行了明确的规定。对提升教师素质培养、校企联合培养、以及教师队伍资格标准及认定、用人单位的自主权、兼职任教资格、考核评价标准等内容，在一定程度上解决了当前实践中长期制约“双师型”教师队伍建设的一些政策性阻碍。这样才能更好地促进校企合作促进双师型教师队伍的发展和产学研相融。

随着人民日益增长的健康健身要求和社会的多元化发展。要求高等院校教育的体育教师也一样要适应当社会发展的趋势，除了要具备体育专业教学技能、相应的体育知识和技能，还应具备一定的体育科研能力和实践操作能力。相关的也心理学，营养学、法律、社会指导员、专业国家级等证书。这就提出了校企合作建设体育专业“双师型”教师队伍的要求。高校的发展和转型离不开校企合作，体育产业的发展也离不开体育专业教育的人力支持。因此高校要充分发挥人才资源优势。通过校企合作，互利共赢，不仅给体育类企业解决人才、科技短缺问题，而且通过这个平台也可以培养一批双师型“体育专业教师队伍。因此，强化教师的“双师型”队伍的建设是非常必要的。所以说通过校企合作建设“双师型”体育教师队伍是必然趋势。

2  体育专业“双师型”教师队伍建设的制度不健全，结构不合理

（1）随着我国高校教育的迅速发展，体育院校教师需求不足的问题愈加突现。各个高校的生师比远远没有达到教育部的规定要求。在我国高校体育院校双师型教师队伍建设的制度也不健全，主要表现在两个方面：首先是学历层次偏低，教师高学历数量偏少，体育院校教师队伍中具有研究生学历的人数仍然偏低，博士生就更少，好不容易引进了稳定性较差。没有好的保障措施。校企合作的过程中更缺乏学术带头人和其他优秀教师资源;其次是在教师队伍中职称结构不合理，初级教师总数的比重高，且职称结构严重偏向理论教学方面。在校企合作的进程中，双师型体育教师多半是有证书，理论性不强科研质量不高，校企合作过程中产学研发展不佳等。因此要健全体制。

（2）在体育院校“双师型”教师队伍建设制度尚不健全的情况下，校企合作也会聘用企业的管理者或优秀技术人员，目前体育院校对兼职教师的管理不规范。许多体育教育兼职教师都不具有教师任职资格或在教学中教学效果不佳等，虽然这些教师具备了本科或硕士的学历具有体育专业的技术水准，但由于没有接受过正规的教师资格培训，缺少教育教学理论的指导，对教育教学规律掌握不佳。同时兼职教师存在着精力分散，对学生不投入教学效果不佳等，因此在双师型教师队伍建设的过程中一定要注意健全体制。

3  体育专业“双师型”教师队伍培养机制和评估体系不完善

（1）培养高水平的“双师型”体育教师，建设高素质的“双师型”体育教师队伍，目前是我国体育院校发展的重点。随着我国高校双师型教师队伍建设的结构调整以及教师教育体制改革的深入，通过校企合作进行教育培训一体化将成双师型教师队伍建设的主要趋势。对于体育院校教师而言，目前国家教育部在全国设了很多体育专业教育师资培训基地。无论是在校内的基地还是在企业设的体育人才培养基地，还存在很多问题，主要表现在：教师队伍的学历层次的培训还没有好的机制;培训内容与教学实际脱节;多数学校的体育教师师资培训还停留在老教师对新教师的传统的传帮带的模式;双师型教师的队伍建设很多都停留在有双证的基础上;很多教师队伍的培训只注重追求数量不注重质量和效益，很多双师型教师队伍的建设重形式不注重内容。只注重扩大规模不注重优化结构。另外体育院校中重视校企合作教育研究的人员不多，创新意识不强，不利于培养创造性人才。到目前为止很多的体育院校仍在沿用传统的示范类院校的培训模式，相应的双师型教师培养机制还在建设中。

（2）体育院校“双师型”教师队伍建设伴随着高校教育的发展，对于双师型教师队伍的评估体系也不够完善。有的几乎没有。体育院校专业型比较强，对于评价教师双师型教师的評价标准也不同，在评职称时多以双证为准，有教师资格证，有本专业国家级专业的等级证书均可，各个学校要求不同。相对的评价体系也不同还在建设中规范中。国家对双师型教师队伍的建设大力支持，为了促进了校园文化建设，拓宽了专业建设和课程体系建设，落实了校内外实验实训基地，各个体育院校要全面建设“双师型”教师队伍建设评价体系。

高校在校企合作的情况下建立“双师型”队伍，需要面临的问题还是比较多。通过双师型教师队伍的建设促进体育产品的研发，体育器材的改进，体育培训机构输送优秀的人才，体育教学质量的提高。体育专业的 “双师型”教师队伍的建设任重道远。

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