浅谈班主任的班级管理感悟

王婷

【摘要】对于班主任工作，每位班主任都会有自己独特的教学方法，管理经验。做了多年的班主任工作，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。就班主作工作谈几点经验与感悟。

【关键词】班主任 班级管理 感悟

一、班级管理中的“小组合作制”

这里的小组合作，不仅是指课堂上的，自主合作探究的课堂教学模式。

我把它拓展到了班级管理领域，利用小组进行班级各项工作的管理。具体实践如下：

1.小组组成。每小组4人，小组成员安排，我会参考期中、期末成绩，结合学生的个性、学生的性别、性格互补，进行分组，排座位（还会参考身高），这样每小组的1号、2号为较为优秀的同学，其中1号为组长。然后由他们自主选择3号4号同学为同桌，进行互帮互助。每次的重新划分小组是比较令人劳神费脑的，但是只要完成好这步，接下来的工作便会事半功倍，得心应手。

2.小组合作“星化管理”。在班级管理中，运用“班长轮值制”和“小组合作制”两套管理体系。班长与值日副班是总体大面抓，而细化工作确是小组内完成。小组合作制主要靠的是“星化管理”，也就是说将每小组每位成员的课堂学习、课上课下的纪律，家庭作业，卫生，礼貌等等诸多各方面的表现，随时以加星，扣星的方式进行评价。（加星是本组成员加，扣星是由我指定的别组同学完成）每组的得星情况，在教室墙壁张贴。

3.及时评价。要想让小组合作制长久、火热运转，必须要进行及时评价。我们班，每两周按照小组积星榜，公平公正公开的评选出3个优秀小组，然后，为优秀小组成员拍照上传至班级微信群进行表扬。每次评星周的下午，会在我们教室传出阵阵欢呼声。孩子们每2周就能品尝到用努力获得的成果，劲头自然十足。

当然，有赏就要有罚，每次评比最后一名的小组，我们会客观的分析原因，有时会是他们的“自我批评”，然后，小组长带头自选惩罚，比如，值日一天，晚上作业罚写词语等。这样的适度惩戒，也能让各小组努力争优、不甘落后。

4.小故事。在实行小组合作制时，也会遇到些小问题，比如，一次期中测试后面临重新分组。有心急的同学就会借各种机会，来打探新小组的人员分配。其中班长小青同学，当看到我们班的小东同学被分到她的小组后，立马皱起眉头，嘟囔道“老师，能不能别把小东分到我们组？”小东是我们班里比较稳定的学困生各方面也不积极。我猜想一向争强好胜的小青一定是怕他给小组拖后腿。我微笑着看了她一眼说：“哦，那你看把他分到谁组合适呢？”她有些不好意思，答不上来，我又语重心长地对她说：“你是班长，能力强，把小东分给你组，我最放心。你要是觉得谁组更有能力让他进步，再来告诉我。”放学前，小青找我来，拍着胸脯说：“老师，你把小东放心地安在我组吧，我帮他。”果然，这次小东在新小组里，学习态度有了积极改善，上课也有主动发言的时候了，成绩也有了起色。

小组合作制后，家长对排座位少了意见，更多地是跟我说“王老师，我家孩子今天为小组争了2颗星，高兴坏了。”“王老师，这次的读书分享活动，需要准备啥，我也想让瑞欣组多争颗星。”“王老师，李奥晚上作业写到十点多了还不着急，明天给他扣星惩罚吧。”

我也从刚开始的全权抓，开始适度放手，让班长或者是上周评选的优秀组长来主持评星周，总结评比。我们班的小组合作制管理，通过这两年的探索与完善，让班级内形成一种小组内互帮互助，团结协作，小组间互相监督，竞争向上的局面。同学们违纪现象少了，责任心强了，学习的主动性提高了，良好的班风也就此形成了。

二、班干部培养

培养得力的小班干，会更高效地管理好班级。为了给更多同学锻炼的机会，我常常改选，充实班干部群，时刻做到尽最大限度各尽其能。

我班本来是一名班长，后随着合校，我们的班委会也由民主选拔出，一名班长，五名轮值的副班长。班长统领班级事务，协助每天的值日班长主抓早读午练路队，卫生。我会不定时，在班里进行双向民意测评，以总结、提高班级管理效率。

举个班干小故事为例。班里的春宏班长，有能力，敢担当。我也是一直帮她在班内树立威信。可有段时间，我发现同学们对春宏班长有了抵触情绪，甚至开始孤立她。我通过观察了解，出现这种情形的原因是春宏班长，对待同学们的态度有时会变得颐指气使，与同学们相处存在傲慢的情绪。我把春宏叫到办公室，与她谈心。她也发现自己班干工作存在的问题。我说“如果，你拿出真心来对待同学们，真心帮助他们进步，注意自己的一言一行，做到换位思考，那情况是否会有所好转呢？”聪明的春宏班长，接下来的日子，逐渐有了转变。跟我说起班级时，由以前的“我怎样”变成“我們怎样”，一次评星周总结，她主动谈起几位4号生的进步，并诚恳地为其指出改进的地方。从同学们在她发言后的热烈掌声中，我看到了一个有所经历，有所成长的小班干。

三、后进生转化

每个班都或多或少有这样的同学，尤其在合校以来，我们班这股力量又有了壮大。他们每位同学身上都有不同的问题，我们必须有不抛弃不放弃的方式对他们予以更多的关爱，他们才有进步的可能。我们班的小芊同学，是个爱笑的小女孩，但是，不完成作业，也拒绝跟老师交流。各科成绩合起来也达不到一科的及格线，在班里稳稳的最后一名。家长也是透露着对她无可奈何，悉听老师尊便的态度。对此，我先从小组着手，动员小组同学鼓励她，课堂上，我对她抛出简单问题，扩大表扬。后与家长沟通，转变家长对其态度，课余时间让小芊和几名后进生来办公室补课，拉近与他们的距离。后来，她们也会主动来找我。慢慢的，我发现小芊的作业能完成了，书写也变得工整了许多。这次期末，她的语文成绩，由过去的10分左右，一跃到37分，总分123分，也许对于其他同学来说，这是个很差的成绩，但是这对小芊来说是个不小的进步。当各科试卷发下去时，她的组长兴奋地跑过来说“老师，小芊同学进步了！”当小芊拿着进步之星的奖状走下台时，同学们对她报以真诚的掌声鼓励。再看小芊，激动之余，眼眶也有了些湿润。

四、家校沟通

家校沟通方面，主要围绕一个宗旨“坦诚相待，及时沟通”来开展工作，为学生的成长而忧，为学生的进步而急。刚刚合校后不久，我便发现班内有几位同学，从精神面貌，课堂上下的举止言行，总是给人一种不够阳光甚至有些自卑的感觉，成绩也在中下游徘徊。后来，我了解到这几位同学家长，多半不在孩子身边，或忙于生意对孩子疏于关爱。于是，我找机会逐个与这几位同学家长见面，与他们分析孩子存在的性格，学习上的现状。其中，有位廉奥同学，刚来时，性格有些孤僻，说话带着浓浓的口音，与同学稍有小摩擦便大打出手。跟他妈妈交谈后知道，孩子平时吃住小餐桌，妈妈在一中食堂打工，爸爸跑运输。跟廉奥妈妈发自肺腑的聊了许久，我建议廉奥现阶段必须有父母至少一方陪在身边，后来这位疼爱孩子的妈妈，辞去原工作，来到学校附近的六中食堂工作，多了对廉奥的关心陪伴，这孩子渐渐地阳光了，也合群些了，时不时还去办公室向我汇报班级情况。廉奥父母也欣喜的看到了这种巨大改变，而后他们在班级群里时刻关注着廉奥并及时与我沟通。看到越来越开朗的廉奥式的同学，看到家长们的感激与信任，我心里真是别提多高兴。

班主任工作，平凡而繁琐，需要我们付出爱心、耐心、责任心，班主任工作又是一门学问，需要我们边探索边反思。如果说我在此取得了一些成绩，也要感谢校长的信任、同事们的帮助以及各位任课老师的配合与支持。有幸在我们明德小学这个团结和谐的团队中，我将继续不懈努力。