探索提升初中学生写作能力的有效途径

周新星

对于初中学生来说，写作训练是指他们运用书面语言，进行合理表达和交流思想，也是他们认识世界、认识自我，进行创造性劳动的过程。课程标准对初中生的习作要求非常宽松，课程标准特别鼓励学生能够自由发挥，抛开一切束缚，激发出创新能力。

一直以来，在语文教学中，如何提升学生的写作能力，是摆在所有语文教师面前的重要课题。许多教师感到困惑，因为在实际的写作教学中，往往付出最多，却收效最慢。虽然在教材里，美文佳句非常多，可供使用的材料也非常丰富，但是由于学生的生活经验有限，训练过程简单，导致他们不能真正地学以致用。最终写出来的文章，干干巴巴，毫无感情色彩。针对写作教学中出现的问题，教师要寻找切实的解决方案。

一般情况下，我们可以从以下几个方面着手训练，用以提高学生的写作能力：

一、依托教材和校园资源，丰富学生的素材

所有的教学均离不开教材，所以在实际教学中，我们应该以教材为本，秉承一个目标，两个基本点的方针进行写作教学指导。所谓一个目标，即以提升学生写作能力为最终的目标;两个基本点一是指教材的内容，二是指学生的校园生活。这样，两条主线同时进行，互相交叉融合，就能够实现学生写作材料的多元化。

首先，在使用教材的基础上，我们可以有目的地训练学生，进行日常练笔训练。例如，可以针对教材内容仿写。拿到一篇文章，如果对其中的一些段落非常感兴趣，就可以合理地进行迁移运用，顺利地进行仿写训练。

或者，在原有教材的基础上，有些文章读起来意犹未尽，结尾处对人物的结局或者是事物的发展动态，没有明确的交代，我们不妨指导学生进行续写，充分发挥想象，把文章续写下去。

而在另外一条主线的进行中，教师引导学生以丰富的校园生活为依托，鼓励他们积极地去观察，积累素材。以班级生活为原点，向校园的周围有效扩散，我们可以要求学生观察四季的风景变换，景物各个时期的特点，及时把它们记录下来。

此外，也可以积极地向各个学科的学习内容进行有效辐射。例如，学生在上生物课，或者是在上物理课的过程中，他们会做一些非常有趣的实验，教师可以引导学生把这个实验的过程认真翔实地记录下来，写下自己的真实感受，这便是一篇非常完整和成功的文章了。

二、对学生进行操作性强的写作方法的巧妙渗透

在引导学生积累写作素材的同时，我们还应该引导学生掌握必要的寫作方法。素材的积累只是前提和基础，如何巧妙地把它们组织起来，构成一篇充满灵性的文章，还需要一定的方法。

在日常教学中，我们主要对学生进行谋篇布局、遣词造句等方面的训练，可以传授他们细节刻画的方法，环境烘托的方法，对比映衬的方法，以及在叙述方式上采用倒叙或者是前后呼应的方式。这些方法的渗透和训练，不是凭空产生，也不是在课堂上直接灌输，而是以教材为蓝本，借鉴教材的体系，采用理论和实践相结合的方式，让学生在具体的语言环境中体会、揣摩写作方法，搭建自己的写作框架。

例如在指导学生记叙一件事的时候，可用倒叙的方法进行叙述，鼓励学生首先把结局展示出来，激发读者的阅读兴趣，然后再把过程娓娓道来，首尾呼应，形成有效的整体。

三、采用正面积极的评价和激励手段，提升学生写作兴趣

若要长久地维持初中生的写作兴趣，教师科学合理的评价和鼓励必不可少。当他们在写作过程中遭遇瓶颈难以突破时，教师要给予必要的方法指导，还要以正面积极的鼓励来激发他们的自信。

在实际操作中，我们对学生的评价主要有以下几种方式，例如可以在习作中给他们写下激励性的话语，即使是一处词语的运用，都可以给他们以鼓励。

或者，挑选出几篇优秀的学生习作，在班里展示。在范读之后，由学生和老师直接进行口头评价。找出文章的优点，然后让学生借鉴文章采用的方法。在这里尤其需要强调的是，对于班级的后进生，只要他们言之有物，言之有情，即使文章不是那么出彩，也可以给他额外的加星奖励。多种评价方式共同推进，为学生写作注入了不竭的动力。

写作指导要遵循循序渐进的过程，教师在日常教学中，一步一个脚印地做好写作教学工作，从而逐步提升学生的习作水平。