探讨初中语文作文的有效教学

王义珍

在新课改的背景下，“真实”“自主”“创新”是个性化写作的基本内涵。“真实”，通常指说真話，不说假话，也就是指自然;“自主”，指学生写作自己感兴趣的内容，运用自己喜欢的方式来表达，不被外界环境干扰;而“创新”，通常指大胆地质疑，突破单一的写作模式，将自己对事物的独特见解写出来。初中语文教学中最重要的一个环节就是指导学生写作文，帮助学生积累写作素材，提高学生的写作技巧，让学生通过自身具备的语文知识，结合主题以及自身的遐想与感受进行创作。总之，学生的作文水平高低能够直接反映出学生的文学素养以及想象力的强弱，而有效的写作指导能很大程度上提高学生的写作能力。

一、增加阅读量

初中生由于年龄比较小，社会阅历不够丰富，对生活没有深刻的体验，不能有效地感知生活中的美，不能细致全面地抓住事物的本质特点，在作文创作中自然缺乏素材，甚至会觉得无话可说，无事可写。因此，初中语文教师要注重学生写作素材的积累，通过阅读提高学生对生活的感悟，拓展学生的视野，将情感与作文主题有效地融合，这不仅能有效提升学生的语言感知力，而且还能为学生的写作夯实基础。此外，初中生的学习压力相对较大，自主阅读的时间相对较少，语文教师可通过不同的方式增加学生的阅读量。例如，在具体教学中，教师可通过创设写作情景的方式让学生收集相关素材，或者引导学生有效掌握基础知识，尤其是字词句以及相关语法知识。从而使学生在实际创作中更加恰当、准确地遣词造句。另外，由于初中生具有较强的模仿能力，在日常的教学中，语文教师可以通过不同的阅读形式及内容增加阅读量，并鼓励学生积极积累有关素材，帮助学生掌握相关基础知识，锻炼创作能力。

二、个性化语言的培养

在初中语文教学过程中，教师需带领学生品味鉴赏教材内容或其他的课外读物，取其精华，遵循学生的个性化发展，培养学生的个性化语言。同时，教师还需要指导学生课外阅读与写作，通过阅读掌握文本的写作技巧和方法，将其应用于创作实践中，其中需要特别注意的是对修辞手法、仿句、结构的训练。由于修辞手法、仿句的训练通常和学生想象力的发展有着直接的关系，因此，发挥学生的想象力通常能够产生令人意想不到的效果。例如，在讲解《济南的冬天》《背影》《春》等优美散文的时候，教师也可以引导学生通过仿写不断加深对文本的认识和理解，提高学生的语言构建和运用能力，反复激发学生的想象力，让笔下的四季更加色彩斑斓。

三、基于实际的写实创作

新课程背景下，作文的创作通常就是学生实际生活经验的记录，因此，教师在指导学生写作的时候，就需要注重指导学生细心观察身边的人与事。学生只有认真观察，才能将生活中具体事物作为其写作的素材。写作离不开情感，教师可以结合学生的实际需求创设相应的写作情境;联系学生的生活实际激发学生的情感，给学生美好的写作体验。在学生的生活中，大自然景物、社会生活现象、人间温情都是作文素材的源泉，因此，初中语文教师应该带领学生走进自然，体验社会，从生活中感悟，积累丰富的素材，激发学生的情感。以“农忙”写作为例，教师可以先带领学生走进田野，去实地观察农忙景象，采访农民伯伯。学生通过这样的亲身体验，既能够看到农忙中的人、事和物，也能够感受到农忙的气氛，理解“人、事、物”在农忙中的相互关系，得到第一手资料，在创作的时候，就会有感而发，让自己的所见、所感、所悟自然地流淌于笔尖。

四、写作技巧的讲授

语文教师在讲解作文的时候，通常就是范文讲解，这样做常常导致大部分学生对写作缺乏兴趣。想要有效提高学生的写作兴趣，教师在讲解范文的时候，可将范文的写作特色和写作技巧结合起来讲解，帮助学生在具体学习中掌握写作技巧，并将其应用到实际写作当中。例如，在教学《孔乙己》的时候，讲解作者是如何通过精炼简洁的文字摹写人物的神韵及特质，揭示人物的特征的，指导学生掌握抓住细节传神描写人物的技能。例如“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这两句简单的描述，就可以充分勾勒出孔乙己这一好喝懒做、迂腐穷酸却要面子的读书人形象。通过这样的引导，能使学生更准确地把握范文中的写作技巧，使自身的写作技能得到提高，写作水平得到有效提升。

结束语：

综上所述，初中作文的有效教学需积极引导学生观察生活，积累第新鲜、丰富的写作素材;需强化学生的阅读量以夯实写作基础;需训练学生的写作语言，以促进学生个性化语言的形成;需不断强化写作技巧，以促进学生的写作水平快速、提高。