记叙文写作:巧借物象添韵味

戴春健

物象，原指客观的事物，在古代诗歌中被大量运用，物象可以营造氛围、烘托气氛，诗人可以借此抒发情感、表明志向。物象的运用，往往会起到含蓄蕴藉、韵味深长的效果，也可以使抽象的情感变得更加具体可感。

初中记叙文写作，如果也能够借助物象，将其巧妙融入叙事之中，也可以相得益彰。笔者结合自己的教学实践，略谈几点巧借物象增添文章韵味的举措。

一、融合物象，烘托氛围

在影视作品中，我们会发现，导演常常会用一些景物的变化来预示故事的发展，烘托人物的心情。比如悲剧发生之前的电闪雷鸣、风雨交加，比如喜事到来时的风轻云淡、鸟语花香……这就使得影视剧具备了审美的特征。写记叙文亦如此，不能都是直白的情节，没有一点渲染烘托，让文章仅仅成为故事的转述体。

文学作品常常会有这样的景物烘托，比如李森祥的《台阶》一文，文章没有直接写父亲的心理，而是直接用景物进行烘托：“台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿荫。父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来晃去。却摇不散父亲那专注的目光。”这种写法的韵味很雅致，具备了文学作品含蓄蕴藉的特点，给读者留下思考的空间，比直接描写父亲的心理更具有文学韵味。

在作文教学中，笔者也有意识地引导学生注意合理运用景物烘托，平时要留意周围的景物并多加思考，一篇文章至少要有一处运用景物烘托的手法，叙事不要满，让读者去思考与感受。

比如，一位学生写自己家庭变故时，运用了景物烘托的手法：“刚入秋，突然凄风冷雨一起到来，门前的一株老梧桐，真应景，渐黄还绿的叶子竟然也经不起这初秋天气的骤变，悠悠地从枝头落下，让我怀疑曾经读到的‘一叶落而知天下秋，是否应该是‘天下秋而一叶落了呢？……”文章借助“梧桐”这一物象，烘托气氛，与家庭变故暗合，文学韵味是不是更浓郁呢？

二、选择物象，形成明线

在记叙文中，时间、地点、情感等都可以作为行文的线索，但这样的线索有时候过于单一，缺少文学韵味。如果能够选择一些物象作为明线，效果就不同了。现代文教学也常常会遇到这种情况，以贾平凹的《一棵小桃树》为例，文章从“将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦”，到“拱出一点嫩绿儿……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”，再到“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了”，最后到“如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢”，显而易见，文章的主旨并不局限于怜惜这棵小桃树，还有更深刻的题旨，但以一棵小桃树的生长开花为明线，明显增加了文章的质感，文章的内涵也变得丰富起来。

在记叙文写作的过程中，我也有意识地指导学生运用借助物象形成明线的写作技巧。我精选了一些典型例文，比如《爷爷的烟袋》《落寞的香樟》《桂树飘香》等，带领学生剖析这些文章借用物象的技巧，并让学生留意运用这种技巧的注意事项等。

比如，一位学生写《药香袅袅》，文章以奶奶采集中草药作为行文的线索，从草药的采集、挑选、晾晒、储存，到草药的运用，再到草药的疗效，文章对中草药进行了大篇幅的描绘，以此作为明线;文章的暗线是对奶奶的赞美和怀念，以及对中药文化的讴歌。文章行文思路清晰，含蓄隽永。

三、借助物象，寄寓主旨

借助物象，还可以暗示主旨。这种物象的设置，往往处于文章结尾部分，突破传统文章的窠臼，结尾处不议论不抒情，却以景作结，既含蓄蕴藉，又给读者留下无限的思考空间。借助物象寄寓主旨，要注意物象与所寄寓的主旨要契合相通，比如史铁生在《秋天的怀念》一文的结尾处写到：“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”身患重病的母亲去世了，作者以菊花的盛放、高洁、烂漫表达对母亲的思念和讴歌。

在进行记叙文写作指导的时候，我引导学生有意识地运用这种方法进行写作，然后对写得好的学生的作文进行班级展示，对于写得不好的同学的作文进行打磨升格，学生借助物象寄寓主旨的写作能力得到了很大提升。

比如一位学生在写自己奶奶的记叙文《奶奶的香樟树》中写道：“奶奶走了，为了完成奶奶让香樟树陪伴自己的愿望，香樟树自然也被砍伐了。那一天，香樟树异常翠绿，异常精神，随着它的轰然倒下，一股持久而濃烈的芬芳散发出来……”显然，作者借香樟树这一物象的芬芳香味，暗喻奶奶一生优秀的品质，韵味丰富，令人回味。

针对初中生记叙文写作，语文教师要敢于不落窠臼，敢于突破常规，敢于发现不一样的风景，才能突破记叙文写作的藩篱。借助物象，可以让记叙文展现别样的魅力，散发不一样的芬芳，平添记叙文与众不同的韵味。