初中语文阅读和写作教学有效结合研究
2019-07-02杨继平
摘 要:在语文教学中,阅读和写作是两大重要研究领域,阅读是写作的基础,写作是阅读的升华,两者相辅相成,相互制约,共同发展。但在当今初中语文教学实践中,阅读与写作之间联系越来越薄弱,逐渐呈现出“两张皮”现象,成为相互独立的个体,影响教学效率。所以,应当加强阅读与写作教学的有机结合,使两者相互依托、发展,增强语文整体教学效果。
关键词:初中语文;阅读;写作;有效结合
中图分类号:G63 文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2019)19-0120-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.109
阅读与写作在语文教学中占据很重要的地位,两者的有效结合能够培养学生阅读能力和写作能力。基于此,笔者结合初中语文阅读与写作一体化教学现状,探讨具体优化措施,以此提升学生语文学习的整体效果。
一、 阅读与写作一体化教学中存在的问题
一是阅读教学中割裂了写作。虽然初中语文新课标一直强调阅读与写作教学要齐头并进,综合发展。但是在现实教学中教师比较注重阅读技巧的教授,轻视了阅读对写作素养的提升,而且讲解中以理论为主,忽视了训练。
二是写作教学抛开了阅读。重阅读、轻写作已经成为一个很现实的语文教学现象。教师很少进行写作教学指导,认为只要会阅读,就会写作。在写作教学中也是只写少导、少评,没有回归阅读,导致学生不会积累素材,写作兴趣不到,自觉性差。
三是读写结合教学形式化严重。有些教师认识到读写结合的重要性,并且有意识进行两者融合教学,但是方法运用不得当,经常在快下课的时候点一下写作指导,只存在形式,没有付诸实践,缺乏有效的方法指导。
二、初中语文阅读和写作教学有效结合策略研究
(一) 以“读”为基础,实现读促写
优秀的文学作品大多是运用语言的典范,其作品风格与语言艺术会根据作者经历而变化,这些都是学生语言学习的最佳素材。阅读不是单纯的文字朗读,而是需要挖掘语言背后的文化、文学、写作技巧、思想情感等,深入理解和积淀,形成属于自己的储备知识。在初中阅读教学中,首先读“内容”助力“写什么”,结合文本背后的知识,深化提笔写作时的灵感。对于初中生来说,最主要的是不只是写什么,对于常见的生活、社会、家庭等元素已经丧失了基础的感知力,而通过阅读弥补“生活”的不足。其次读“表达”助力“怎么写”,表达方式是一种语言叙述技巧和艺术,同样道理用不同文字、不同方式表示出来,会给读者不一样的阅读感受,包括造句、开篇布置、过渡、谋篇等。另外读“思维”助力“为什么写”,也就是在阅读中思考作者的写作目的、达到的效果等,优化学生写作过程中在内容、表达、构思等方面的短板。所以,在阅读教学中教师要引导学生揣摩作者的思维与想法,多带着“为什么”去阅读,进而了解作者创作意图和艺术构想,提高自己写作思维。
(二) 以“写”为升华,实现写助读
写作的目的是帮助和促进学生语文学习,提高文字运用能力。在写作教学中首先要明确练习目标,巩固阅读成果,教师要充分抓住教材中的写作板块,结合写作主题提前布置好写作任务。例如,在教学七年级上册“学会记事”写作课时,教师就可以此为教学目标,设计教学步骤,阅读讲解中穿插关于记事写作要领指导,让学生依托范文进行写作训练。其次要结合分点训练“写作方法”知识,将教材中的写作知识分点学习,像“学习描写景物”按照教材中给出的写作方法指导:抓住景物特征、多种角度观察、融入情感,在写作练习中逐一指导。之后通过写作实践巩固学习成果,可以引入“读者意识”营造写作情境,指导学生将心中想要倾诉和交流的对象合理地表述出来,完善内容、结构、语气、措辞以及风格,使其有话可说、有东西可写。最后要立足功能写作,升华阅读技能。一是积累功能式写作,带领学生感受和理解文本,进行实践写作,感受文章意境。二是模仿功能式写作,按照原有文章的图式结构进行再创造,在模仿实践中教师要告诉学生应该怎么做,帮助学生理清思路,进而通过写作训练深化阅读。
(三) 优化教学方法,评价读写一体化
教学过程是否有效,是否达到教学目标等,需要评价环节的实施。初中语文阅读与写作有效结合教学的评价应该是多元化的,以此来调动学生语文学习积极性。一是可以进行“读者”评价,所谓读者就是在写作过程自身充当的读者身份,由于自身更加了解情感抒发、写作意圖,所以反馈的信息更有效。二是可以进行小组互评,俗话说“当局者迷”,有时候在自评过程中会因为太过熟悉而发现不了其中的缺点和不足,而外人人生经验、思想情感等方面存在差异,在阅读中可以产生不同感受,从不同角度进行评价。
三、结语
综上所述,阅读和写作作为语文学科的两大模块,教学过程中要实现双头并进发展,互相依托,互相促进,加强两者之间的练习,强化学生语文学习效果,提升语文学习能力,感受语文学科的艺术魅力。
参考文献:
[1]沈慧.初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师,2018(24).
[2]曾敏.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].亚太教育,2016(16).
[责任编辑 杜建立]
作者简介: 杨继平(1976.9— ),男,汉族,甘肃天水人,中小学一级,研究方向:初中语文教学。
基金项目: 本文系2018年天水市教育科学“十三五”规划课题《秦州农村初中八年级语文阅读与写作相结合研究》(课题立项号:TS[2018]LX18)。