专业评估背景下高校英语教师教学能力提升的路径研究

2019-07-02李姗

学周刊 2019年19期

摘要：在专业评估背景下，为了能够提高英语教师教学的能力，提升高校师资队伍的质量，从而为学生提供更好的教学服务，教师可从影响高校英语教学能力提升的主要因素入手，对其影响因素进行了深入的分析，并在此基础上探究了专业评估背景下高校英语教师教学能力提升的路径。

关键词：专业评估;高校英语;教学能力

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0005-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.001

一、影响高校英语教学能力提升的主要因素

作为国际通用语言的语种，英语已经成为很多人的第二语言，在国际范围内得到了广泛的应用。尤其是随着经济全球化的不断发展，学好英语已经成为很多人的共识。在这样的时代背景下，提高高校英语教师教学能力，从而促进当代大学生英语学习效率，达到熟练应用英语的水平就显得极其重要。而且无论是从应用层面、学生的实际情况层面上来看，还是满足专业评估的要求，都需要教师不断提高自己的教学能力。而影响教师教学能力提升的因素有很多，主要有以下几个方面。

（一）学生英语基础

一般而言，很多学生都会参加四六级英语等级考试，而有的学生由于英语基础较好，所以很轻松地就能顺利通过考试，并且取得较为理想的成绩。而有的学生英语基础较差，学习英语非常吃力。学生英语基础差，那么教师在课堂上所教授的内容他们很可能理解不了，而死记硬背也很容易忘记，这样很难提高学生英语水平，进而影响教师教学能力的提升。英语课堂非常枯燥，所以适量的课堂互动不仅能够有效激发学生听课的兴趣，而且还可以迫使那些上课不注意听讲的学生把目光聚焦到教师身上。学生是教师服务的对象，而学生的基础就决定了教师能够选择的教学深度，教学内容浅显，就体现不出教师真实的教学能力。因此，学生的英语基础是影响教师教学能力提高的主要因素之一。

（二）教师对教学能力提升的态度

有些英语教师在获得足够高的职称以后，就会忽略对自己的教学要求，课堂上得过且过，每天按部就班的备课、上课，只要学生不犯错，那么就是“你好、我好、大家都好”，至于提高自己教学能力这种“吃力不讨好”的事情，他们不愿意把时间和精力投入其中。所以，教师这种消极的教学态度就决定了他们的教学能力很难有所上升。只有好的教师才能更好地培养出优秀的学生，而教师教学能力得不到提高，學生英语的学习效率、学习质量也很难提升。

二、专业评估背景下高校英语教师教学能力提升的路径

如果教师想在专业评估背景下提高自身的教学能力，就需要在学生以及自身两个方面入手，一方面引导学生利用网络资源，在业余时间查漏补缺，巩固英语基础;另一方面，教师也要端正自己的教学态度，以学生为主体，多与学生进行交流，在课堂上与学生适当互动，同时还要利用信息化时代的优势，加强对新教学模式的引用，激发学生对学习英语的兴趣。

（一）引导学生自主学习

开展教学工作，并不意味着学生应该把所有的希望寄托到教师身上。相反，在网络时代，要降低学生对教师的依赖，尽可能地利用网络资源开展自主学习工作，提高自主学习能力。而要实现这样的目标，教师应该善于引导学生，给他们推荐一些质量较高的英语学习平台，比如超星网络教学平台、慕课、微课、翻转课堂等。同时，教师也可以从这些平台上找一些优质且符合学生实际需要的教学资源，制成课件在课堂上给学生看，激发学生利用网络资源自主学习的兴趣。在这个过程中，不仅可以让学生学习到课堂以外的内容，而且还可以让教师提高自己应用网络技术的能力，从而提高教师的教学能力。

（二）端正教师的教学态度

在专业评估背景下，教师提高教学能力已经由一个“理所应当”过渡成了“历史必然”。“填鸭式”教学方式一直都是高校英语教师惯用的“手法”，虽然学生也能学到一些知识，但是他们的学习兴趣不高，自主学习意识薄弱，教师教学能力得不到有效提高。针对这种情况，教师应该改革教学方式，以“兴趣教学”为主，活跃课堂气氛，让每个学生都能积极地参与到教学活动当中，而不是成为一个被动的“观众”。学校也应该严格教师教学能力考核，端正教师的教学态度，督促他们提高自己的教学能力，同时也要加强对教师的培训，让他们在培训的过程中学习到新的东西，扩大知识体系。