让低年级写话赢在起跑线上

陈学艳

【摘 要】写话在低年段的语文教学中占有重要的地位。《语文课程标准》对一二年级学生提出的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”因此，作为一名低年级的语文老师，要不断研究、不断探索，培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力。

【关键词】低年级;写话;语文教学

一、激发兴趣，乐于表达

兴趣是最好的老师，也是写话最重要的内驱力。因此，激发学生写话的兴趣至关重要。平时，我利用每天课前的3分钟，请一位学生口头叙述自己生活中感兴趣的话题，可以是学校或家庭发生的事，也可以是看的动画片等，要求学生大方、大声、大胆地表达。由于说的都是自己感兴趣的话题，孩子们兴趣浓厚，越来越多的学生参与其中。顺畅流利地表达对学生的写话大有益处。

每个孩子都希望得到老师的表扬和同学的赞美。为了保护孩子的写作激情，我在班级专门开设了“我是写话小能手”专栏来张贴学生的优秀作品，看到自己的作品被张贴，孩子们的心里乐开了花，积极性更高了。有时，我还会根据主题出“我手写我心”的班级小报。春天来了，我们便写春风、春花、春雨;3月5日，我们赞一赞班里的好人好事;观影片后，我们用几句话写感受、抒真情……

二、活用教材，“授人以渔”

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子，要使学生能够举一反三练成阅读和作文的能力。”教材是学生练习写话的一块沃土，它为学生的写作提供了丰富的资源。

1.仿写。心理学家告诉我们：“模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。”低年级教材里的课文形式多样，内容丰富，图文并茂。教师可巧用教材，指导学生通过仿写提高写话能力。一、仿寫简单的句式。部编本的《语文园地》上有一些简单的句式，如：有的……有的……;学会了……学会了……;一边……一边……等。在教学时，教师指导学生能说一句完整的话。二、仿写课文段式。在教学《植物妈妈有办法》一文时，指导学生按照课文格式仿写植物传播种子的方法。有的学生写道：“柳树妈妈准备了直升飞机，把它送给自己的娃娃。只要风婆婆轻轻吹口气，孩子们就纷纷坐着飞机离开妈妈。”有的学生写道：“杨树妈妈准备了棉衣，把它送给自己的宝贝。只要有风轻轻吹过，孩子们就随风轻舞飞离妈妈。”这样，把学生写的内容串在一起，又成了一篇诗歌。学生读着自己写出来的诗歌，别有一番滋味。

2.看图写话。叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”给图配文，看图是基础，低年级学生还缺乏观察能力，这就要求教师在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，关注细节，了解画面的主要内容。这样的训练不仅丰富了学生的语言，还训练了学生的思维。

3.巧用留白。有时候课文结束了，但意犹未尽，留下了耐人寻味的“空白”，给人深思遐想的余地。在教学中，教师可以精心挑选有价值的“空白点”，引导学生通过入境体验、合理想象，填补这些“空白”。

4.想象故事。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”让孩子用自己的语言来编写心中的一个个童真世界，也不失为一种很好的写话训练。如根据故事的开头，让学生续编故事结尾，对于基础好一点的学生，也可以创作童话。教师可以引导学生大胆地“异想天开”，畅想生活、畅想未来。

三、引入活水，体验写话

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是写话的源泉。离开了生活，学生的写话就会成为无本之木、无源之水。教育家魏书生说：“学生作文的过程就是认识世界，感悟生活，认识自我的过程。让学生学会写普遍，写平凡，才有无穷无尽的素材，作品才有更普遍的意义。”教师要善于引导学生做生活的有心人，善于关注生活，观察生活，体验生活，表达生活，感受生活中的喜怒哀乐，这是学生写好话的重要前提。

雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实，我们周围是有很多美的景色、美的事物，如果我们能引导学生进行观察写话，针对低年级学生，我经常带孩子们去观察大自然。春天，听听鸟叫，闻闻花朵的芳香;夏天，欣赏蝉鸣，看看调皮的露珠;秋天，捡拾落叶，走进金色的田野;冬天，观看雪景，欣赏玻璃上的冰花。我曾以《迷人的秋色》为主题，引导孩子们在家长的带领下走进大自然，在现实的生活中去感受秋天的迷人。一位学生这样写道：菜园里，浅绿色的小白菜一片片叶子簇拥着、包裹着，好像害怕飕飕的秋风吹凉了他们;青而未熟的萝卜，他们头顶着翠绿色的卷发好像在说：“我是最美的！”苗条的大葱身穿绿色外套，白色长裤，它的根牢牢地抓住松软肥沃的土地，好像在说：“别看我腰细，我的力气大着呢！”韭菜随风摇摆着纤细的身姿，像是正在跳摇摆舞……瞧！孩子的想象多丰富呀！

四、坚持阅读，厚积薄发

学生要形成较强的读写能力要靠课内学习，更要靠课外学习。多阅读，吸收名家名篇的语言精华，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，提高写作水平的有效途径。为此，我在平时注重引导学生勤读书，爱读书，善读书。

师生共读，养成阅读的习惯。“身教重于言教”，平时，我给学生充分的阅读时间，每周留一节课作为阅读时间，这时我也会拿着一本课外书静静地陪着学生一起阅读。有时，我还会把学生带到学校的图书馆，让他们见识更多的图书，激发他们阅读的乐趣。