小学数学教学中“互联网+”课堂的构建研究

张金珠

【摘 要】现阶段，以互联网+为教育的新增长点，已成为教育领域中的热点课题，受到了学校和教师的关注和重视。而小学教师在开展数学教学的过程中，对互联网+这一理念进行贯彻，不仅可以增强教学效果，也能保障高效课堂的构建，是教师在教学中应该关注的一个方面。基于此，本文将以此为课题，研究互联网+课堂的实际构建对策，希望可对相关工作的开展发挥借鉴价值。

【关键词】小学数学;“互联网+”;构建研究

伴随着校园内部网络建设的不断发展，课堂教学也与互联网+这一形态紧密结合，进一步推动了课堂的升级和转型，形成了创新、独特的教学形态，使教學过程中出现了更多创新成果，对推进教学改革具有极大作用。因此，在这样的新形势下，小学教师在数学教学当中，也要跟随时代的发展，积极借助互联网+课堂这一新兴模式，增强课堂的网络化和现代化建设，为提升学生的数学能力和综合素质创造了良好条件。

一、小学数学教学中“互联网+”课堂的构建优势

（一）突破重点难点

小学生由于抽象思维不足，在开展数学学习的过程中，不免会遇到多种障碍和困难，使其在学习中时常停滞不前，很难达到理想中的学习目标。而互联网+这一形态的引入，可以帮助学生更好地突破学习中的难点，增强知识呈现的生动性和主动性，与学生现阶段的思维特点相符合，使学生一路向前，保障学生的学习活动得到有效的开展。

（二）转变学习方式

在以往的学习模式中，部分学生常处于被动位置上，很难真正地构建“教师主导、学生主体”的新型学习模式，使学生丧失了小主人的地位。而在互联网+形态下，为学生学习方式的转变带来了更多可能性，为学生的自主学习提供了便利，促使学生的学习方式得到转变，对数学学习发挥了重要作用。

二、小学数学教学中“互联网+”课堂的构建对策

（一）基于互联网+，引入微课教学

在互联网+这一形态下，微课教学也是一种衍生的教学模式，具有较强的高效性，花费的时间较少，在知识点的讲解上更具针对性，通俗易懂，便于学生掌握知识点。同时，也能为学生营造一个较好的情境，使学生的学习体验得以丰富，给学生更多的刺激和兴奋感。因此，为了确保学生更好地学习数学知识，教师也可以促使课堂教学与微课教学不断转换，使学生得到更新颖的体验感，使学生在学习中始终兴趣盎然，达到理想中的教学成效。

例如，在讲解“立体图形表面积计算”时，教师可以先借助微课展现一组装饰图片，让学生先进行欣赏。接着，教师可以抓住这一时机提出问题：“数学知识和市内装修有关吗？”问题具有广泛性，可使学生产生无限遐想。这时，学生就会被激起好奇心，并思考：“本节课究竟要学些什么呢？”唤醒其求知欲和好奇心。之后，教师就可以让学生自主登录网络空间，选择教师提前制作好的资源，实现自主学习，自己掌握学习目标、顺序，获取新的知识，使学生形成完善的知识体系。

（二）基于互联网+，提高思维能力

在互联网+这一环境下，课堂也应真正实现集点成网、连点成线，借助这一工具增强教学内容的深度和广度，在这样的教学氛围下，学生和教师的作用各不相同，教学氛围更加和谐、平等，可以增强学生在课堂参与中的积极性，使学生点亮自己的思维、开启自己的智慧，这对学生本身思维能力的提升具有重大的效用。

例如，在讲解“图形的运动”这一知识点时，在传统模式下的教学中，教师只能通过口述为学生讲解图形实际的运动轨迹，由于学生的抽象思维不强，很难对运动过程进行想象，使学生很难及时掌握知识点，要想达到预期的教学成效非常难。而在互联网+这一模式下，可将多媒体展现出来，巧妙地利用多媒体的动态演示功能，将图形的整个运动过程和轨迹，清晰、直观地展现在学生的面前，便于学生观看、探究，可使学生更深入地投入到数学课堂中，使其得到更多新知识和新技能。

（三）基于互联网+，培养团队精神

互联网+这一形态的引入，拉近了人与人之间的距离。因此，在数学教学的实际开展中，教师也应做到与时俱进，凭借先进的观念和思想对学生的合作意识、团队意识进行培养。在实践教学当中，教师要将知识点作为桥梁，将学生变成学习中的共同体，使学生在这样的模式和氛围下，平等地交流和沟通，使学生更好地享受成功、分享智慧、传递思路，真正实现环境共生，使每一个学生都得到更好的发展。

例如，在讲解“折线统计图”时，教师可以将学生划分成多个小组，并为每个小组预留相同的任务，让学生结合当前社会的网络热点，自己找寻相应的统计主题，对统计所需的数据进行统一收集、分析、整理，在课堂上绘制，并将绘制好的图表在后续的课堂中予以展现，进行评比，使学生的学习体验得到真正深化。这样的教学模式，可以让学生清晰地感知互联网的作用，并能使学生的团队协作能力也得到提升，使学生在学习中更加独立、自主，这样比传统的教学模式更有效。

（四）基于互联网+，突破知识难点

数学知识本身具有较强的抽象性，与小学生现阶段的思维特点不相符。在这样的教学模式下，假如在实践教学中，不能借助一些良好的教学手段和资源，要想达到预期中的教学目标非常难。因此，互联网+就是教师在教学中一个有效的选择，可将问题涉及的过程、形象、事物直观地展现在课堂中，大大增强了教学的生动性、形象性，使学生的感知能力得到增强，降低了学习难度。

例如，在讲解“圆柱和圆锥”这一知识点时，当学生掌握圆柱高之后，教师可以借助互联网展现一些井、压路机、钢管的图片，让学生尝试着找一找，在图片上的这些物品中，圆柱的高究竟在哪儿呢？使学生在观察过程中，不断发现钢管长度、压路机具有的宽度，而井的深度等于圆柱的长度。这样直观、生动的图片，可以使学生实现新知识与原有知识间的衔接，使学生充分感知到圆柱在现实生活中的广泛性应用，以及数学在实际生活中的价值，使学生在获取新知识的过程中，丰富其学习体验，使课堂的开展更加和谐。

（五）基于互联网+，推进教学延伸

互联网在数学教学中的应用，可以真正改善传统教学中的一些不足，同时，互联网+也能促使一些资源的生成和开发，实行资源的运用和拓展。因此，在实践教学中，教师也应充分挖掘互联网+的优势，构建课上+课下的学习模式，使教学得到进一步拓展，深化学生对知识点的解析和剖析，进一步巩固学生的知识。

例如，在学完“多边形的面积”之后，当学生掌握了一定计算方法之后，为了更好地实现教学的外延，教师也可以巧妙利用一些互联网技术和电子白板，让学生在课下探究更多较复杂的多边形面积计算，使学生在这一过程中得到更多知识，实现课堂的延伸，真正地构建课上+课下的学习模式，使其学习空间得到拓展，实现互联网+课堂的真正构建。

结论

综上所述，在新课改不断推进的背景下，互联网+这一形态在小学数学教学中的应用，将产生非常大的影响，对构建有效的课堂具有重要价值。在这样的形态下，不仅能使学生享受更多学习优势，满足其学习需求，真正增强教学的针对性、有效性、趣味性，与小学生现阶段的思维特点也相符合，使其在课堂中更好地集中专注力、达到预期目标。因此，教师一定要促使互联网+课堂真正得以构建，实现互联网+与小学数学的高度整合。

【参考文献】

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