提升中职数学课堂教学实效的思考和建议

摘 要：长期以来，中职数学课堂教师教的辛苦，学生学的痛苦，低效或无效情况普遍存在。因此，如何激发学生学习热情，提高教学效率，是每个数学教师都需要思考和解决的问题。对此，围绕如何提升中职数学课堂教学实效进行探讨。

关键词：中职数学;教学实效;思考;建议

中图分类号：G71          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0022-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.015

一、中职数学课堂教学效率不高的原因

（一）中职教材质量不高

2009年，教育部《中等职业学校数学教学大纲》颁布施行以来，中职数学教材如“雨后春笋”般不断涌现，但问题同样突出，主要体现在：一是教材定位不准确。高中教材为学生深造做准备，注重培养分析和解决问题的能力。而中职教材为学生进入社会做准备，应侧重基础知识和技能的传授。遗憾的是，中职教材大多忽视了这一问题。二是教材内容太繁杂。中职数学教材大多脱胎于高中教材，内容过于繁琐复杂，逻辑性和抽象性很强，增加了学生学习的难度。三是与专业联系不紧密。教材中能够结合学生专业的案例不多，和生活实际联系不紧密。

（二）学生学习动机不强

中职学生学习数学动机不强，其原因无外乎以下几个方面：一是受“重技能轻文化”思想的影响。特别是家长过分追求实用性，对学生文化课成绩没有要求，这使得学生数学学习没有压力，也就无动机可言。二是受数学学科特点影响。抽象性几乎伴随着数学学习的全过程，学好数学需要耐性和坚持，而中职生基础较差，缺乏探索精神，学习积极性不高。三是受不当学习方法和习惯影响。在初中阶段，学生学习数学被动接受多，探索性思考少。到了中职阶段，多数学生课前不预习，课中不听讲，课后不巩固，迷信题海战术，结果事倍功半。

（三）教学方法相对陈旧

由于中职数学课时紧张，为了完成教学任务，教师普遍采用“照本宣科、满堂灌”的传统教学方法。加上数学抽象性强，内容相对枯燥，教师讲的难受，学生学的痛苦，教学质量不高。此外，由于没有升学压力，教师在教学手段创新上动力不足，一支粉笔、一本书、一副三角板、一副圆规仍是多数教师全部教学工具，很少使用多媒体课件或者根本不使用的大有人在，这在很大程度上也不利于提升教学实效。

二、提升中职数学教学实效的几点建议

（一）不断优化课程内容，提升实效

中等职业学校数学教学大纲中指出：数学课程“使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握专业技能、继续学习和终身发展奠定基础”。相关表述明确了数学课程定位，也为优化教材内容指明了方向。一是力求“浅显易懂”。把复杂问题简单化、把繁琐推导省略化、把陌生背景生活化、把通用知识专业化。二是丰富案例，增强趣味性。适当增加数学史、数学家故事等内容，这样既能提高学生学习数学的兴趣，又能让他们感知數学的魅力。三是加强与专业联系。中职学校的很多专业课学习离不开数学知识的铺垫，像三角函数、向量、复数等内容，是很多专业解决实际问题必不可少的知识。因此，教材中应适当增加与专业相关的案例、习题，提升实用性。

（二）积极尝试分层教学，提升实效

陶行知说过：“培育人才如同种花一样，只有了解花的特点，才能合理的浇水、施肥，这就是‘因材施教”。中职生数学素养和能力水平差异大，在课堂教学中，科学合理的对学生进行分层教学，是提升教学实效的重要途径。教师应为不同层次的学生设计不同的教学目标：后进生理解掌握基本知识，会解双基题即可;中等生理解掌握基础知识，形成一定的思維，具备一定的能力，会解中等题;优等生则锻炼他们对基础知识的系统化、综合化能力，不断提升他们的思維能力、创新能力。根据学生的不同水平采取分层教学，既可以帮助后进生重拾自信，也可以让中等生有所提高，还可以调动优等生的积极性，进而提升课堂教学实效。

（三）激发学生学习兴趣，提升实效

兴趣是最好的老师。那么，如何提高中职生对数学的兴趣呢？首先，通过建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣。中职生有思想，有自己观察问题的方式，教师要充分相信学生的能力，有意识的创造各种情景，让学生表现自我，进而激发其学习兴趣。其次，通过评价激励，激发学生学习兴趣。教师应多用鼓励性语言，对学生在课堂的表现进行点评，让他们在学习中感到愉快、轻松，树立信心。最后，通过学法指导，激发学生学习兴趣。数学不是靠教师教会的，而是在教师引导下，靠学生自己学会的。因此，教师应加强学法指导，引导学生积极、有效地参与教学过程，不断取得成功，从而提升学习兴趣。

（四）不断改进教学方法，提升实效

众所周知，数学学科抽象性太强，且枯燥乏味。采用传统教学方式，效果不理想。要解决这一问题，就需要教师不断改进教学方法，创新教学模式。在课堂教学中，教师可以通过“自主探究法”激发学生学习的动力，采取“问题导学”引导学生不断深入学习，利用“任务驱动法”强化学生课后训练和巩固。此外，适当使用多媒体课件和实物教学，将抽象问题具体化、形象化，也有利于激发学生学习兴趣，提升教学效果。当然，教无定法，为提升教学实效，教师应结合本地、本校及学生的生活经验，积极探索和灵活选择教学方法。

参考文献：

[1]孔祥富.中职数学课程改革的动因分析及思考[J].职教通讯，2008， 23（3）.

[2]张贵夕.提高中职数学教学的有效性[J].新校园（阅读），2016（11）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 龚萍（1980.2— ），女，汉族，安徽霍邱人，讲师，研究方向：中职数学教学。