浅谈如何优化小学低年级语文课堂阅读教学

唐冬平 陈明

摘 要：小学语文是重要的基础学科之一，阅读在语文教学中占有很大比例。要提高学生的阅读能力，培养良好的教学阅读习惯。这是阅读教学的价值和功能的最根本体现。也是阅读教学的出发点和归宿。因此，把握低年级语文阅读教学是提高语文教学水平的重要途径。本文主要探讨了新课程改革中小学低年级阅读教学，并提出了具体的教学策略。

关键词：小学低年级 语文阅读教学 优化策略

一、创设有效的教学情境

小学生具有很强的形象思维特征。因此，在小学语文阅读教学活动中，教师要注重阅读教学情境的创设，使学生能够利用阅读和想象来激起对文章内容的兴趣。例如在教学《坐井观天》这篇寓言课文时，就可以根据课文内容，运用多媒体动态化地播放小鸟和青蛙对话的情境，此时学生对这个充满童趣的故事兴趣十足，教师提出问题：“青蛙认为天多大？小鸟眼中的天是什么样子的？你认为谁错了？”此时学生经过短暂思考，都认为是青蛙说错了，教师继续启发：“你们都认为青蛙错了，可是请仔细想一想，为什么它眼中的天就只有井口那么大呢？”，引导学生进一步深入阅读课文并思考，最后明白了其中的寓意，在看问题、认识事物时候，站得要高，看得要全面，应该多学习知识，增长见识，千万不要做“井底之蛙”。

二、注重培养学生的阅读基础

学生的知识基础是教师开展阅读教学活动的基础。只有學生掌握了一定的基本知识，如字、词积累等，才能有效地阅读文章。当然，学生的字和词语积累在很大程度上依靠阅读教学进行。因此，为了提高低年级小学语文阅读教学质量，教师应根据学生基础知识的弱势情况，加强语文阅读基本技能的积累。具体而言，一方面，教师应注重引导学生积累基础知识，以及阅读教学中出现的词汇。教师应通过多媒体教学设备和游戏教学方法，实现多种教学方法的运用。实现对生字词的有效教学。另一方面，教师应培养学生的阅读技能，并教导学生如何阅读。比如在教学《苹果落地》这篇课文的时候，教师就要先引导学生浏览课文，对陌生字词进行读音查询，了解这些字词的含义。然后，引导学生一段一段进行阅读，逐段弄懂写了什么意思。最后，让学生将每个段落的内容连接起来形成一个整体。

总而言之，在小学低年级阅读教学中，为了实现有效阅读，教师还需要提高学生的阅读兴趣，在课堂教学中运用多样化的教学方法，吸引学生的注意力，让学生更好参与到课堂学习中来。另外，教师应根据阅读教学的实际情况制定科学的阅读教学目标，使学生真正成为课堂教学的主体，尊重学生之间的差异，使课堂阅读教学效果明确。从而使小学语文低年级有效阅读教学顺利开展，顺利完成阅读教学目标，实现事半功倍的教学效果。

参考文献

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[2] 卢朋朋.浅析小学语文阅读教学[J].现代农村科技，2016（06）：112-113.