高职院校会计专业实训教学的内容模式研究

摘 要：高职院校会计教育实践教学的主要内容模式是将实训教学任务目标进行层层分解，合理安排实习课程设计，毕业设计等各个实训教学环节，将学生在课堂上学习到的理论知识和实践有效结合，进一步提高学生的会计职业能力，使学生在学习会计专业过程中能够掌握扎实的专业理论基础，具备更加完善系统的会计综合技能。本文主要结合实际情况，首先分析了高职院校会计专业实践教学与理论教学模式之间的关系，然后论述了高职院校会计专业实训教学内容模式的设计流程，希望通过本次研究对同行有所帮助。

关键词：高职院校 会计专业 实训教学内容模式

高职院校会计专业实训教学内容模式讲的是将职业学生在实训学习过程中的各项任务进行有效分解，将实践锻炼，课程设计，毕业设计等各项实训环节进行妥善的安排，通过将理论知识和实践操作有效结合，不断提高学生的职业操作能力，保证学生在专业学习过程中不仅能够掌握扎实的会计专业领域的专业知识，而且还能够拥有更加丰富完善的会计应用技能。

1、高职院校会计专业实训教学模式和理论教学模式之间的关系

1.1理论教学是实训教学的基础。会计专业学习过程中，学生只有奠定坚实的理论基础，对所学专业的各项要求全面覆盖，才能为今后的实践锻炼奠定坚实基础。高职院校在开设主要基础学科的同时，应该注重将会计专业实训和理论课程有效结合。专业技术在应用过程中应该建立在专业理论基础之上，通过将理论课程划分成若干个分项目，让学生利用各个分项目的理论知识进行相应项目的实训，一次来提高学生的实践能力。

1.2会计专业实训教学模式和理论教学模式相互融合相互促进。我国高职教育发展过程中，人才培养目标主要定位于培养能够从事工业、商业、服务业和政府机关、事业单位各项工作岗位的专业人才。因此在课程模式和教学内容选择过程中，应该以培养会计专业学生的职业能力为出发点。注重培养会计专业人才的专业理论知识、所需要掌握的实际操作技能以及职业道德素质。实训教学和理论教学要达到目的一致，要确保理论教学和实践教学都应该以培养会计专业人才，实现学生职业能力为出发点。另外还应该确保理论知识教学和实训教学相互支持，相互促进。

2、高职院校会计专业实训教学内容的设计流程

高级会计专业实训教学内容模式设计过程中，应该将行动导向理念充分融入其中。行动导向理念最早诞生于上世纪80年代的德国职业教育改革中，目前在许多国家的职业教育和培训当中得到了广泛的应用。近年来随着我国高等教育不断向前发展，以行动导向为目标的人才培养逐步受到了职业教育人的高度重视。通过坚持以行动导向设计整个实训教学流程，能够达到实训和理论有效统一有效结合，让会计专业学生能够体验整个会计工作。在整个实训教学过程中，他们强调教师的引导，强调学生主动参与，更加强调教师在引导过程中，运用多种教学手段和多种教学媒介，使学生在学习过程中和实际会计工作岗位相接轨，亲身体验，不断思考，而评价学生解决问题分析问题的能力。以行动导向为出发点的高职院校会计专业实训教学内容设计主要包括以下几个方面：

2.1分解教学总体目标。会计专业实训教学过程中最终要达到一定的教学目标，这个目标的实现，可以从最初制定的几个阶段性的方案来实现。高职学校在会计专业实践教学内容设计过程中，首先应该确定课程的总体目标，然后再设立分阶段目标，制定相应的实训教学内容，依据各个阶段的目标要求，将不同阶段的目标进行有效分解，从而形成相对独立的分目标。在这些分目标中要涉及到对学生相关理论知识实践操作技能的培养。通过对整体的实训培养目标进行有效分解，能够细化实训教学方向，明确教学任务和教学重点难点。另外对实训教学目标进行分解，可以确定每一个教学单元的重点和难点，以及学生需要掌握的知识和能力，进而确立教学中心。这种以行动为导向的教学方法是将一个教学课程的理论知识和实践操作技能有效结合，让学生带着问题去学习，主动探索主动学习，提高教学效果。

2.2构建学习情景，确保任务达成。会计专业实训教学过程中应用情景教学方法一种非常有效的教学模式。通过为学习者构建一定的教学情境，让学生在情境中更好的体验，更好的学习，更好的参与教学过程，极大的提高学习者的学习积极性和主观能动性，这样学习效率能够大大提升。情景的创设能够使学生更加贴近自然环境，教师在课堂上所讲授的知识更容易被消化理解，更容易让学生构建完善的知识结构体系。在一个情景中，教师能够为学生安排相近的真实的角色，使学生在规定的情境当中，针对某一问题开动脑筋，不断思考，不断探索，不断交流，并作出积极反应。在实训模块设计过程中，应该针对教学内容设计一些合理的问题，让学生在回答问题过程中掌握所学习到的专业知识和能力。一般情况下学生对某种问题的具体回答情况，直接反映了他们对所学知识的掌握程度和了解程度，同时也是他们所处情景角色的真实反映。通过分析学生的问题解决情况，能够进一步对整体的教学效果进行评价。

2.3完成教学规划目标。行动教学理念是以项目问题为切入点，让学生在特定的情景中面对所要解决的问题和需要完成的任务。这样一个任务驱动之下，学生能够努力的学习，深入的探讨思考。因此，应该结合学生对知识的掌握程度和操作水平来科学设计问题和任务。在具体设计过程中，应该以实际会计工作中的某一个案例为具体背景，让学生在相应的背景中解决问题，然后构建相应的学习能力。在会计专业专业教学过程中，并不能只是将理论知识简单的灌输，枯燥的讲解，应该将实际案例和专业理论知识有效结合。在实际的教学情境之下，锻炼学生的操作能力，解决问题的能力，引发学生在真实的环境中发挥自己的想象力和主观能动性，唤醒学生忆以往记忆中的专业知识技能和经验，使学生能够利用原有学习到的知识解决新专业知识学习过程中遇到的问题和实践难题。问题解决过程中能够促进学生更好的体会，更好的体验，加深记憶。一般情况下，实训教学过程中主要划分为三个阶段，第1个阶段让学生使用示范项目，以应用者的角度来体验实训学习中的具体要求，让学生对整个模块有所了解，引导学生更好的融入到情境当中，让学生有直观的体验和认知，激发学生的学习主动性和积极性。第2个阶段对学生进行妥善分组，然后针对某一问题进行合作探究。每个小组针对某一个项目开展分工合作探讨调研，共同完成相应的学习任务。第3个阶段由教师评判各个小组任务的具体完成情况，对于问题解决过程中所遇到的问题给予指正，提出相应的修改思路和意见，选择各个小组的优异方案，可行性方案，完成整个项目任务。实训项目实训任务选取过程中，可以在教师的引导下由学生自主提出，这样能够调动学生的课堂参与程度，然后让小组成员分角色完成相应的社会调查，收集资料，从而达到既定的教学目标。

参考文献

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作者简介：刘珺鹏（1987.01），女，黑龙江牡丹江人，本科学历，助教，黑龙江林业职业技术学院经济管理系教师，研究方向：会计。