视唱练耳学科研究方法

赵戈非 祭丁心

【摘 要】视唱练耳学科研究方法是指在视唱练耳教育教学研究过程中以科学的态度，采用科学的思维方式，运用标准化的程序（提出假设、制定研究方案、实施研究方案、收集资料、定性定量分析资料、得出结论、建立理论），进行研究的具体方法。视唱练耳，学科研究方法服从于研究目的，也受到具体研究对的性质、特点的制约。研究方法正确与否在很大程度上影响着研究的价值、研究的效率、研究成果的可靠性。

【关键词】视唱练耳;学科;研究方法

中图分类号：J61  文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）16-0048-02

视唱练耳学科研究方法有两方面的特点：第一，视唱练耳学科研究方法应具有客观性。在视唱练耳教学中，人们往往依据权威的解释来获取音乐基础知识，这不是科学的方权威的解释有时是正确的，但由于不同时代思想观念上的差异认识上的局限，有时是不正确或不完全正确的。我们要尊重权威，择权威的解释并不能作为学科研究的唯一基础。科学的研究方法应一有客观性，以科学的客观方法来探讨基本乐科教育教学的客观规律，才是视唱练耳学科研究的基础。第二，视唱练耳学科研究方法应具有验证性。以科学的客观方法来探讨基本乐科教育教学，所获得结论应该具有普遍意义。研究者仅仅依据自己对视唱练耳教学现象自发的直觉来下判断，也不能称为科学的方法。尽管直觉有时在研究中起激发灵感、引发思路的关键性的作用，但只依靠直觉的判断是不可靠的，必须以科学的方法去验证一个理论或一个方法的有效性，才是具有普遍意义的结论。

视唱练耳学科研究从教育研究方法的学习中，总结出适合于自身学科特点的方法。这些方法可以独立运用，但更多的时候则是综合运用。以下介绍几种视唱练耳研究中常用的方法。

一、视唱练耳研究中的经验总结法

经验总结法是视唱练耳教育教学研究的一种传统研究方法。经验总结法不强调研究前的假设，因而研究过程是不干预教学的自然过程，有较强的可行性。

（一）掌握翔实的事实材料

在进行视唱练耳经验总结时必须以视唱练耳教学实践中的事实为依据。有了詳细的、足够的事实材料，归纳、概括、揭示出的视唱练耳教学规律才是真实可信和有效的。

为了使材料的获得有高度的客观性和完整性，对目标明确的教学经验总结，在收集资料时应有所侧重，观察的范围适当集中，调查访谈材料的获取要有的放矢。例如，有人研究和区分了不同的音乐听觉类型，并对不同听觉经验的学生采用不同的唱名体系进行分类教学取得了良好的教学效果，获得了一些好的经验。在进行教学经验总结时，由于有明确的教学经验总结目标，所以有针对性地对“学生已有音乐听觉经验与音乐能力发展的关联性”展开调查。

（二）提炼经验主题

提炼经验的主题，使零散的教学经验形成有机整体，才能使人们透过大量的经验事实，看清经验的核心和精神所在，使学习经验者在学习经验的过程能汲取经验的精神而避免机械的模仿。例如，不论是奥尔夫体系还是柯达伊体系都强调在学习他们的教学法时，不应生搬硬套地学习浅表的招式，而应该透过这些方法与经验理解其教育教学思想，去探索不同国家不同文化背景及教学实际，创造性地运用其教育体系中的有益成分。国外著名的音乐教育体系，在推广他们的教学经验时，都十分强调要学习和理会其音乐教育思想的核心观念，以及其教学体系的突出特点，并以这些观念统领、贯穿教学中的课程设计与课程实施的各个环节。

二、视唱练耳研究中的调查范围与手段

（一）视唱练耳课题研究常用的调查范围

视唱练耳教育教学调查的范围，有全面调查、典型调查、抽样调查。

1.全面调查是对研究对象全体的调查。如，对“福建师范大学音乐学院学生视唱练耳学习习惯的调查”，就必须了解这个学校音乐专业每个学生的视唱练耳学习能力和习惯。调查的结果必须全面真实地反映研究对象的总体情况。

2.典型调查是从研究对象的总体中抽取具有代表性的个体或小群体进行调查，使调查的结果能足以概括总体。当研究对象具有较明显的共同特点，并且个别差异极小时，采用典型调查是比较合适的，反之则是不合适的。如：对“声乐专业学生音乐听觉习惯的调查”。由于声乐专业的学生的音乐表演有明显的共性，音乐听觉类型差异极小，因此可以采用典型调查。由于调查的范围较小，因而有利于研究者深入调查、全面分析，其结果可以说明声乐学生总体的音乐听觉方式。

3.抽样调查是从研究对象中抽取一部分有代表性对象组成一个研究样本，并根据调查结果来推论相应的总体。如“对我国高师音乐教育专业学生视唱练耳学习能力的调查”，由于这一命题的调查对象范围很大，因此必须采用抽样调查。可以按一定的抽样方法，在全国各高师音乐教育专业学生中抽取一定数量的学生作为调查样本。在采用抽样调查时，样本是否可以代表总体，成为调查可信度高低的关键因素。

（二）视唱练耳课题研究常用的调查手段

适用于视唱练耳课题的调查方法一般可以采用观察、访谈、问卷、测验和文献检索等。

1.观察

在调查对象处于自然状况下，调查者通过观察调查对象的言行、唱奏、表情等外部表现进行直接观察、记录，由此获得资料的一种方式。

2.访谈

由调查人与调查对象通过面对面的交谈来收集资料的一种方式。这种手段对于探索个体表现的根源，了解不同学生音乐思维过程的差异，发现不同学生在学习上的不同困难等方面有广泛的应用价值。而当调查的问题比较深入，三言两语无法了解清楚情况时，也是非常适用的。

3.问卷

问卷是把要调查的内容制成以填空、选择、回答等形式构成的问卷调查表，然后将它分发给调查对象填写，再通过整理分析填写后的调查表来掌握资料。问卷调查的对象范围可以很广，收集材料的速度也较快，因此较于调查范围较广的全面调查。但如调查人没有做好及时的动员和调查两项工作，有时也会出现问卷回收率较低、回收时间长的问题。

问卷调查所得资料的可靠性取决于编制的问卷是否合理、科学。首先必须注意问卷编制的科学性，防止不科学的出题使被调查者产生困惑。如：出题应紧紧围绕这项研究的目的、意义，调查的意图十分明确，题目应明了简洁、使人容易理解。另外，应避免出双重意义的问题，选择题中提供选择的答案也要避免交叉。

问卷调查的最大优点是调查范围广，但也有资料的获得较具浅表的局限性。因此，要增强调查资料的可靠性，还应有其他调查方式的配合。

4.测验

测验是根据调查目的，编制一套测验题，要求进行口头（听唱）、书面（听写）、操作性（弹奏）的回答。根据回答的正确程度和速度，评判调查对象某一音乐能力特性的水平。

视唱练耳测验的可靠性取决于测验卷编制的科学性、合理性、针对性的程度。当前我国的视唱练耳教育教学中，有大量现成的标准化测验题，这些测验题的效度、信度、区分度都比较好。在视唱练耳教育教学研究中，如果要测定的对象特性已有现成的标准测验，就应尽可能使用标准化测验。如果要测定的对象特性没有形成的标准测验，就要靠研究者根据调查要求自编测验题，并根据要求设计测验步骤。在自编测验题时要掌握适当的难度及对调查目的各因素的覆盖面，使其具有一定的效度、信度。对测试后的测验试卷进行评估可以为测验的效度、信度提供必要的依据。

三、结语

视唱练耳学科研究方法对音乐教育基础课程产生了实际的影响。视唱练耳教师必须具有反思教学活动的能力，提高对视唱练耳学科研究方法问题的敏感性，担负起对视唱练耳学科研究价值整合与学科理论构建的使命。

参考文献：

[1]游永生.视唱练耳课程教学的思考与探索[J].贵州大学学报（艺术版），2006，（2）.

[2]张海燕.视唱练耳课教学过程中应坚持的原则及学生音乐能力的培养[J].河北科技师范学院学报，2005（3）.

[3]简析视唱练耳教学在声乐教学中的作用[J].王平兰.戏剧之家.2017（21）.