浅谈如何在初中语文教学中有效培养学生的言说能力

滕海华

摘 要：随着我国文化教育水平总体上的提升，教师在各个学科的教学中对于学生的实际应用能力培养都具有更为集中的关注。在语文的教学中，教师不仅要对于学生的书面语言应用能力进行关注，逐渐的对于学生的口头语言能力也需要投入更多的关注。因此，在教师的教学中，需要通过适当的引导策略，引导学生形成善于沟通表达的习惯，进行词汇以及表达方式的积累，进行适度的表达练习，用以提升个人言说能力。

关键词：初中语文教学 学生语言能力 培养策略

引 言

在初中阶段的语文教学中，教师不仅需要关注学生对于一般知识性内容的学习，还需要引导学生认识到语文学习的实用价值，提升学生的知识水平以及语言逻辑思维能力。由于小学阶段的长期学习以及积累，在这一阶段的学习中，学生的汉语语言文字应用能力已经具有了一定的水平，因此存在一些學生对于语文的学习出现重视程度不足的状况，认为凭借过去的学习积累，就能够解决语文学习的问题，教师需要引导学生树立正确的观念，应用教学使得学生能够了解到语文学习更深层的意义。

一、引导学生认识到语文的实用性意义

教师需要设计相关的生活场景，引导学生之间展开对话交流沟通。例如，可以模仿影视作品中商业洽谈、政治辩论等不同的场景，引导学生应用自我的语言能力展开辩论。在本人的教学中，应用这一方式进行课堂教学的引导，不少的学生即刻明白语言的应用的实际意义，同时平时作文写作能力较强以及阅读理解能力较强的学生，在相关的模拟性辩论中由于词汇量较为丰富，语言逻辑思维能力较强，因此表现的较为出彩。

教师需要对于这种教学的模式应用进行总结，使得学生能够认识到语言学习的意义，以及学习的正确途径。

二、引导学生观看口语类的节目进行语言表达方式的学习

在学生的学习口语表达能力的初步阶段，教师需要应用一些表达效果较好的节目，引起学生的学习积极性，使得其对于口语表达的趣味以及重要性进行重视。

例如，教师可以播放辩论大赛的视频内容，或者是较为流行的演讲类、辩论性的节目，引导学生对于辩论的形式产生兴趣。《奇葩说》就是一档适用的节目，其中关于学习问题、亲子问题的探讨，都可以作为课堂教学中的素材，进行整理以及删减过后，引导学生进行应用。这种节目的形式较为有趣，初中学生在学习言语方式的同时，也能够拓展眼界以及认知，因此，教师需要提醒学生对于其中的内容进行及时的记录，并且在自我的语言表达中对于其词汇的应用、语言模式的应用进行模仿。

三、引导学生进行扩大化的阅读，进行词汇量的拓展

阅读的过程中，学生能够直接与书本中的内容进行交流，因此学生的学习思考强度较高，因此阅读的手段，也是教师需要重视的手段之一，学生需要在学习的过程中对此进行重视。

在扩大化的阅读中，教师需要引导学生阅读具有口语表达特色的书籍，这种类型的书籍以杂文、小说为主，需要注意的是，翻译作品所具有的语言特色较为不明显，教师需要对于学生阅读的翻译版本进行筛选，应用较好的翻译本子引导学生进行阅读。在一般教学中，老舍、汪曾祺等人的作品，由于具有口语化的特点，内容较为丰富，可以作为引导阅读的首要内容。初中阶段的学生已经具有阅读长篇小说的能力，教师可以引导学生对于《红楼梦》等小说进行阅读，要求学生留意其中的人物语言表达以及语言的交流，进行词汇的累积，

另外，在短篇文章的阅读以及精彩片段阅读之后，教师可以引导学生进行写作的模仿，先应用写作的模式对于其中的语言表达内容消化吸收。学生根据自我的兴趣展开阅读也具有重要的作用，这种阅读能够使得学生感受到阅读与语言的魅力，在其中积累更多的内容。需要关注学生需要建立相关的学习积累档案，应用于后期的复习中[1]。

四、引导学生展开相关的练习

练习的开展形式较为多样化，其中辩论赛、以及应用自我写作的稿件进行演讲，都具有较好的学习效果。

在辩论赛的形式中，教师需要关注全体学生的参与，因此需要对于学生进行分组，采用小组淘汰的形式，应用全班投票的形式，将其中表现较好的学生挑选出来，进入到下一个比赛的阶段中，其他学生需要在优秀学生的比赛中进行继续的内容听取，以及内容的记录。为了使得学生能够保持有较好的学习信心，教师需要采取普遍的鼓励式态度，引导学生进行辩论比赛[2]。

一般演讲比赛的形式中，学生的口语应变能力锻炼不明显，教师可以采取一般的演讲比赛模式与即兴演讲相结合的方式，引导学生进行学习与参与。

为使这种训练形式收到更多的实效，还应做到以下几点：全员性，全班学生无一例外，当日或当堂缺席的要补上，不能有死角，不能遗漏。一贯性，要坚持定期进行，定期训练。层次性，不同的年级在训练的内容和要求上有梯度。通过以上长期的训练，我们深切地体会到：说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达，是语言教学的基础和关键[3]。

结束语

学生的口语说话能力提升是一个漫长的过程，教师需要具有耐心，通过长期的教学对于学生进行引导。其中，语言的积累，以及语言思维的形成具有重要的作用，教师需要对此进行重视，同时引导学生应用适合的练习手段，展开相关的练习。

参考文献

[1] 贺建勋. 初中语文教学中培养学生“说话”能力之我见[J]. 学周刊，2011（32）：155.

[2] 缪仕棉. 论初中语文教学中学生口语表达能力的培养[J]. 课程教育研究，2016（09）：147-148.

[3] 姜超洋. 初中语文教学中如何培养学生的说话能力[J]. 课程教育研究，2012（06）：74-75.